發(fā)布時(shí)間：2018-03-06 09:12

  本文選題：活動(dòng)理論　切入點(diǎn)：小組網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)　出處：《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2016年03期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階認(rèn)知、協(xié)作能力發(fā)展的有效方法。目前,網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析多以個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果為研究對(duì)象,難以實(shí)現(xiàn)對(duì)以小組為單位的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程全面、深入的認(rèn)識(shí)。小組網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論為基礎(chǔ),構(gòu)建了以主體、客體和共同體作為參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主要對(duì)象,以工具、規(guī)則和分工作為影響協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果主要因素的分析模型,從小組中個(gè)體的貢獻(xiàn)和小組綜合狀態(tài)兩個(gè)維度,確定了13個(gè)可以顯式觀察的評(píng)價(jià)指標(biāo),實(shí)現(xiàn)了對(duì)指標(biāo)的量化操作方法。該分析模型在研究生網(wǎng)絡(luò)課程"教育技術(shù)研究方法"的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)以下特征:學(xué)習(xí)者對(duì)小組任務(wù)的貢獻(xiàn)方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格的異質(zhì)性密切相關(guān);協(xié)作學(xué)習(xí)并不因?yàn)閯?chuàng)建了環(huán)境、規(guī)定了任務(wù)而必然發(fā)生;實(shí)時(shí)的、連續(xù)的分析反饋是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)深化發(fā)展的重要保障。實(shí)踐證明,該分析模型不僅能夠成為引導(dǎo)我們?nèi)�面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效框架,而且在指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)分析實(shí)踐方面具有良好的可操作性。
[Abstract]:Collaborative learning is to promote learners of higher order cognition, effective method of cooperation ability development. At present, the network collaborative learning analysis to individual learning results as the research object, it is difficult to achieve comprehensive of the collaborative learning process in groups, in-depth understanding. Analysis model based on constructivist learning theory and activity theory the basis of a small group of network collaborative learning, construction of the main body, the object and the community as the main object, to participate in collaborative learning tools, rules and division of labor as the main factor analysis model of the process and results of collaborative learning effect, two dimensions of state contributions and groups of individuals from the group, identified 13 evaluation index can significantly observation, operation method to realize quantitative indicators. Found the following characteristics analysis model in the application of the network course of graduate students "education technology research method" in science: The heterogeneity of learners on the group task contribution way and learning style are closely related; collaborative learning is not for creating environment, the provisions of the task and inevitable; real-time, continuous feedback analysis is to guide the important guarantee to deepen the development of web-based collaborative learning. The practice proves that the model not only can become effective guidance framework of our cooperation a comprehensive understanding of the learning activities of the network, has good operability and learning under the guidance of network collaborative analysis practice.

【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;湖北科技學(xué)院;
【基金】：國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“面向Web信息的知識(shí)融合關(guān)鍵技術(shù)研究”(61272205) 湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“教學(xué)服務(wù)型高校青年教師教學(xué)發(fā)展研究”(2013B214) 華中師范大學(xué)優(yōu)秀博士論文培育計(jì)劃項(xiàng)目(2015YBYB054)
【分類(lèi)號(hào)】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1574211