發(fā)布時(shí)間：2020-10-24 18:27

　　 近年來(lái)，基于web的遠(yuǎn)程教學(xué)在我國(guó)發(fā)展迅速，各種遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)也層出不窮。但是教學(xué)策略在基于web的教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用卻非常簡(jiǎn)單，不能滿足個(gè)性化教學(xué)的需要。從一般意義上說(shuō)，教學(xué)策略(instructional strategy)是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮(鄔美娜，1994)。在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)策略起著核心作用，要把這些總體考慮體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)任務(wù)的安排和教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。在web教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)策略主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源(學(xué)習(xí)資源不僅僅包括聲音、文本、視頻等單獨(dú)的媒體素材，在web上出現(xiàn)的練習(xí)，問(wèn)答等也應(yīng)看作學(xué)習(xí)資源)的選擇和組織上。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性調(diào)整教學(xué)策略是web教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的重要手段。而現(xiàn)有web教學(xué)系統(tǒng)對(duì)此支持不夠。 ITS(智能教學(xué)系統(tǒng))自70年代開始研究以來(lái)得到了很大發(fā)展，特別是最近幾年，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)ITS產(chǎn)生了巨大影響。把智能教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)運(yùn)用到構(gòu)建web教學(xué)系統(tǒng)以提供個(gè)性化教學(xué)成為研究熱點(diǎn)。同時(shí)，Agent理論的發(fā)展為我們構(gòu)建基于web的分布式系統(tǒng)提供了有利條件，本文把兩者的技術(shù)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)基于微策略控制的web智能教學(xué)系統(tǒng)并對(duì)其中的教學(xué)策略調(diào)整進(jìn)行了深入研究。概括來(lái)說(shuō)，在本文中我們首先提出了基于web的教學(xué)策略的定義：為完成特定教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)資源的組合。與web教學(xué)緊密相關(guān)的教學(xué)策略有宏策略和微策略兩種，宏策略管理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系與組合，微策略決定在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部如何組織教學(xué)。我們著重對(duì)微策略的實(shí)現(xiàn)和調(diào)整做了深入研究，形式化定義了微策略，把微策略分為列編、容器和策略組件包(SCP)三個(gè)部分，這樣的結(jié) 難于激戰(zhàn)略構(gòu)投sJW心智能教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)研究 內(nèi)容摘要 構(gòu)便于我們對(duì)微策略進(jìn)行調(diào)整。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)微策略包（MISP）以容納 它對(duì)應(yīng)的微策略，我們對(duì)MISP的組成及存儲(chǔ)作了深入研究。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè) 計(jì)了 WITSMISC（Web－based Intelligence Teaching System by using Micro h‘t”lCt1Ofl。IStr。tegy COfltrOlliflg）系統(tǒng)，它可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和矢識(shí) 點(diǎn)的類型對(duì)微策略進(jìn)行選擇與調(diào)整。對(duì)WITSMISC中要使用的一些關(guān)鍵算法和學(xué)生 模型中的一些與微策略調(diào)整有關(guān)的分量的設(shè)定作了詳細(xì)討論，其中我們引入了對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的控制和模糊評(píng)估的方法。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了WITSMISC原型實(shí)驗(yàn)系 統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的特性和學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)選擇或者調(diào)整微教學(xué)策略得到最佳的 教學(xué)資源組織序列達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

p4分別是(見圖4.2)1)難度可選度2)資源類型可選度3)代價(jià)可選度4)功能效果可選度通過(guò)對(duì)ping_sPeed，Resouree_tyPe，learning_eost，f_effeet，learning_seore，prejudice_information進(jìn)行綜合計(jì)算得到的可以計(jì)算出整個(gè)部件的可選度(詳細(xì)的討論見第。6]子部件包s_sCP::二<Bl，B2…Bn>。

基于前述工作，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于微策略控制的web智能教學(xué)系統(tǒng)WITeb一basedIntelligeneeTeaehingSystembyusingMieroInstruetategyControlling)。它記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息，根據(jù)這些信息學(xué)生模型中的數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，它可以針對(duì)學(xué)態(tài)動(dòng)態(tài)地選擇不同的微教學(xué)策略，或?qū)Ξ?dāng)前使用的微策略進(jìn)行調(diào)整，佳的教學(xué)資源序列，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。WITSMISC的結(jié)構(gòu)WITSMISC的結(jié)構(gòu)如圖5.1所示

第七章實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)信息收集模塊:收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息并提交給數(shù)據(jù)庫(kù);試題生成\管理模塊:有兩個(gè)功能，一是提供給教師的操作接口編輯測(cè)試題，另一個(gè)功能是被教學(xué)組織模塊調(diào)用針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)生成試題作為一個(gè)教學(xué)列編;教學(xué)組織模塊:根據(jù)教學(xué)策略組織教學(xué)并進(jìn)行微策略的控制與調(diào)整。在知識(shí)點(diǎn)的組織方面，我們采用了線形的組織結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)界面如下圖
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 何飛;面向內(nèi)容重組的教學(xué)構(gòu)件的研究與設(shè)計(jì)[D];中南大學(xué);2005年

本文編號(hào)：2854831