發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 07:29

　　 研究家庭教育資源既是提高家長(zhǎng)教育水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，又是豐富心理素質(zhì)教育理論和實(shí)踐研究，拓展教育心理學(xué)學(xué)科研究領(lǐng)域的重要課題。目前教育心理學(xué)對(duì)家庭教育資源的結(jié)構(gòu)與功能既缺乏系統(tǒng)研究又缺乏判定家庭教育資源總體水平的測(cè)量工具，難以對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)進(jìn)行深入考察。 針對(duì)上述問題，本研究的主要目的是：(1)揭示家庭教育資源的結(jié)構(gòu)成分；(2)編制具有較好信度、效度的家庭教育資源問卷；(3)探索小學(xué)生家庭教育資源的特點(diǎn)；(4)揭示小學(xué)生心理素質(zhì)與家庭教育資源的關(guān)系。 具體的研究程序是：首先，在文獻(xiàn)綜述和半開半閉問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，構(gòu)建家庭教育資源的理論結(jié)構(gòu)模型；然后，根據(jù)該結(jié)構(gòu)模型編制家庭教育資源初始問卷進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，研究家庭教育資源的實(shí)證結(jié)構(gòu)，形成正式問卷；最后，使用家庭教育資源正式問卷和小學(xué)生心理素質(zhì)問卷對(duì)家長(zhǎng)及其孩子分別進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)查，考察家庭教育資源的特點(diǎn)及其與小學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)系。 本研究獲得了如下結(jié)論： 1．家庭教育資源是由客觀性資源和主觀性資源兩個(gè)基本維度(含 10個(gè)因素、20個(gè)成分）構(gòu)成的較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)�？陀^性資源維度是由 影響者構(gòu)成、文化程度、職業(yè)構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位、學(xué)習(xí)條件、居住 條件及書報(bào)音像資料等7個(gè)因素或成分構(gòu)成；主觀性資源是由積極教育 因素、中性教育因素和消極教育因素構(gòu)成，具體由學(xué)業(yè)支持、保護(hù)、學(xué) 習(xí)氣氛、羞辱、教育觀念、社會(huì)態(tài)度、家庭氣氛、放任、懲罰、教育信 念、溺愛、情感溫暖和教養(yǎng)動(dòng)機(jī)等13個(gè)成分構(gòu)成。 2．本研究在理論構(gòu)想和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上編制的“家庭教育資源 問卷”，通過檢驗(yàn)具有較好的信度和效度，作為家庭教育資源測(cè)量工具 是適合的。 3．小學(xué)生客觀性家庭教育資源水平存在著性別差異、學(xué)校類型差 異和城鄉(xiāng)差異，在整體上男生顯著好于女生，重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生極其顯著地 好于普通小學(xué)學(xué)生，城鎮(zhèn)來源小學(xué)生極其顯著地好于農(nóng)村來源小學(xué)生。 4．小學(xué)生主觀性家庭教育資源水平不存在性別差異，只在學(xué)業(yè)支 持上男生顯著低于女生：另外，小學(xué)生主觀性家庭教育資源水平存在學(xué) 校類型差異和城鄉(xiāng)差異，在整體上重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生極其顯著地好于普通小 學(xué)學(xué)生，城鎮(zhèn)來源小學(xué)生顯著地好于農(nóng)村來源小學(xué)生。 5．客觀性家庭教育資源與主觀性家庭教育資源有極其顯著的相關(guān) 性，影響者構(gòu)成、文化程度、居住條件及家庭學(xué)習(xí)條件對(duì)主觀性家庭教 育資源有直接影響，家庭社會(huì)地位的影響較為間接。 6．在整體上，客觀性家庭教育資源與小學(xué)生智力和適應(yīng)性心理素 質(zhì)相關(guān)極其顯著，家庭主要教育影響者構(gòu)成、家庭的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位與 小學(xué)生個(gè)性顯著相關(guān)。主觀性家庭教育資源與小學(xué)生智力、個(gè)性和適應(yīng) 性心理素質(zhì)有極其顯著的相關(guān)性。
【學(xué)位單位】：西南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：B844.2
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 問題提出
    1.1 家庭教育資源及其作用研究的現(xiàn)狀
        1.1.1 對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的研究
        1.1.2 對(duì)家長(zhǎng)教育態(tài)度的研究
        1.1.3 對(duì)家長(zhǎng)教育方式的研究
        1.1.4 對(duì)家庭氣氛的研究
        1.1.5 對(duì)家庭學(xué)習(xí)氣氛與父母學(xué)業(yè)支持的研究
        1.1.6 其它研究
    1.2 現(xiàn)有研究存在的主要問題及本研究的思路
    1.3 本研究的意義
2 家庭教育資源結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
    2.1 家庭教育資源結(jié)構(gòu)的問卷調(diào)查
        2.1.1 研究目的
        2.1.2 研究對(duì)象和程序
        2.1.3 對(duì)專家問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與處理
    2.2 家庭教育資源結(jié)構(gòu)的理論分析
        2.2.1 家庭教育資源的概念
        2.2.2 家庭教育資源重要成分的理論分析
            2.2.2.1 影響者構(gòu)成
            2.2.2.2 家長(zhǎng)教育觀念
            2.2.2.3 家長(zhǎng)教育態(tài)度
            2.2.2.4 家長(zhǎng)教育方式
            2.2.2.5 家庭氣氛
            2.2.2.6 家長(zhǎng)期望
3 家庭教育資源問卷的編制及其實(shí)證結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建
    3.1 家庭教育資源問卷的編制
        3.1.1 問卷編制的原則
        3.1.2 問卷編制的策略
        3.1.3 問卷編制的過程
            3.1.3.1 結(jié)構(gòu)成分的細(xì)化
            3.1.3.2 題項(xiàng)選擇的來源
            3.1.3.3 問卷題項(xiàng)的數(shù)量和質(zhì)量結(jié)構(gòu)
    3.2 家庭教育資源結(jié)構(gòu)的實(shí)證探析
        3.2.1 研究目的
        3.2.2 研究材料
        3.2.3 研究對(duì)象
        3.2.4 研究程序
        3.2.5 結(jié)果與分析
            3.2.5.1 項(xiàng)目分析
            3.2.5.2 主觀性家庭教育資源分問卷的因素分析
            3.2.5.3 主觀性家庭教育資源分問卷的信度、效度檢驗(yàn)
4 小學(xué)生家庭教育資源的特點(diǎn)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究材料
    4.3 研究被試
    4.4 部分客觀性家庭教育資源賦值及統(tǒng)計(jì)說明
    4.5 結(jié)果與分析
        4.5.1 小學(xué)生客觀性家庭教育資源的特點(diǎn)分析
            4.5.1.1 小學(xué)生客觀性家庭教育資源的學(xué)生性別差異
            4.5.1.2 小學(xué)生客觀性家庭教育資源的學(xué)校類型差異
            4.5.1.3 小學(xué)生客觀性家庭教育資源的家庭來源差異
        4.5.2 小學(xué)生主觀性家庭教育資源的特點(diǎn)分析
            4.5.2.1 小學(xué)生主觀性家庭教育資源的學(xué)生性別差異
            4.5.2.2 小學(xué)生主觀性家庭教育資源的學(xué)校類型差異
            4.5.2.3 小學(xué)生主觀性家庭教育資源的家庭來源差異
5 小學(xué)生心理素質(zhì)與家庭教育資源的相關(guān)研究
    5.1 客觀對(duì)主觀性家庭教育資源的影響分析
        5.1.1 研究目的
        5.1.2 研究樣本
        5.1.3 研究工具
        5.1.4 研究結(jié)果
            5.1.4.1 主、客觀性家庭教育資源的相關(guān)性分析
            5.1.4.2 主觀性家庭教育資源影響因素的多元逐步回歸分析
            5.1.4.3 主觀性家庭教育資源影響因素的路徑分析
            5.1.4.4 結(jié)果分析
    5.2 小學(xué)生心理素質(zhì)與家庭教育資源的相關(guān)分析
        5.2.1 研究目的
        5.2.2 研究樣本
        5.2.3 研究工具
        5.2.4 研究結(jié)果
            5.2.4.1 小學(xué)生心理素質(zhì)與客觀性家庭教育資源的相關(guān)分析
            5.2.4.2 小學(xué)生心理素質(zhì)與主觀性家庭教育資源的相關(guān)分析
6 總討論
    6.1 關(guān)于測(cè)量問卷和問卷測(cè)量
    6.2 關(guān)于家庭教育資源的結(jié)構(gòu)
    6.3 關(guān)于小學(xué)生家庭教育資源的特點(diǎn)
        6.3.1 小學(xué)生客觀性家庭教育資源的特點(diǎn)分析
        6.3.2 小學(xué)生主觀性家庭教育資源的特點(diǎn)分析
    6.4 關(guān)于客觀性家庭教育資源與主觀性家庭教育資源的關(guān)系
    6.5 關(guān)于小學(xué)生心理素質(zhì)與家庭教育資源的關(guān)系
        6.5.1 小學(xué)生心理素質(zhì)與客觀性家庭教育資源的關(guān)系分析
        6.5.2 小學(xué)生心理素質(zhì)與主觀性家庭教育資源的關(guān)系分析
    6.6 本研究需要改進(jìn)和深入研究的方面
7 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1-5
結(jié)語

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 潘玉進(jìn);田曉霞;王艷蓉;;華僑留守兒童的家庭教育資源與人格、行為的關(guān)系——以溫州市為例的研究[J];華僑華人歷史研究;2010年03期

2 葛纓,潘燕;廈門小學(xué)生家庭教育投資、主觀性教育資源調(diào)查研究[J];上海教育科研;2005年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 奧云托婭;班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

2 張曉晴;家庭因素對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響[D];華東師范大學(xué);2006年

3 鄒廣萬;赤峰市貧困家庭教育資源現(xiàn)狀調(diào)查[D];東北師范大學(xué);2008年

4 吳曉迪;城市學(xué)齡前獨(dú)生子女家庭教育的調(diào)查與分析[D];湖南大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2887239