發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 04:20

　　 正慕課與翻轉(zhuǎn)課堂——當(dāng)下流行的兩種教學(xué)模式慕課(MOOCs)~[1],即大規(guī)模開放在線課程英文massive open online courses簡(jiǎn)稱的音譯。"M"代表M assive(大規(guī)模),針對(duì)傳統(tǒng)的小規(guī)模課程教學(xué)而言;第二個(gè)字母"O"代表open(開放),以興趣導(dǎo)向,凡是想學(xué)習(xí)的,都可以進(jìn)來(lái)學(xué),不分國(guó)籍,只需一個(gè)郵箱,就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母"O"代表online(在線),學(xué)習(xí)
【部分圖文】：

怕拭芏群??謔??0.1相關(guān)分析4.3參考值范圍10.2相關(guān)系數(shù)的計(jì)算第五講5.1抽樣誤差及其規(guī)律性10.3相關(guān)系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)5.2可信區(qū)間10.4相關(guān)系數(shù)的抽樣分布5.3均數(shù)的可信區(qū)間第十一講11.1回歸的由來(lái)5.4可信區(qū)間的兩個(gè)要素11.2回歸方程(形式、表達(dá)的意義、求解)5.5可信區(qū)間的含義11.3回歸方程的繪制(Yhat的解釋)第六講6.1女士品茶的延伸11.4回歸方程的解釋6.2假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟第十二講12.1研究設(shè)計(jì)的基本原則-對(duì)照6.3配對(duì)樣本均數(shù)的比較12.2研究設(shè)計(jì)的基本原則-隨機(jī)6.4兩個(gè)樣本均數(shù)的比較12.3研究設(shè)計(jì)的基本原則-重復(fù)圖1慕課教學(xué)平臺(tái)界面以慕課為基礎(chǔ)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)結(jié)果實(shí)踐，我們體會(huì)到慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)課堂沒有的優(yōu)勢(shì)。第一，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)和獲取信息的能力。學(xué)生在學(xué)完慕課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，需通過(guò)查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)知識(shí)，以便講臺(tái)上很好地講解和提問，鍛煉并提高了學(xué)生自學(xué)能力和獲取信息的能力。第二，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。表2翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)二項(xiàng)比和率有什么區(qū)別?兩指標(biāo)確定性關(guān)系與相關(guān)關(guān)系分布和率的標(biāo)準(zhǔn)化(直接法)間的直相關(guān)系數(shù)及其檢驗(yàn)Poisson二項(xiàng)分布線相關(guān)相關(guān)系數(shù)的區(qū)間估計(jì)分布Poisson分布等級(jí)(秩)相關(guān)二項(xiàng)分布與Poisson分布的關(guān)系列聯(lián)相關(guān)/點(diǎn)相關(guān)定性資料率的抽樣誤差及可信區(qū)間兩指標(biāo)回歸方程的建立的分析兩個(gè)率比較的卡方檢驗(yàn)、u檢驗(yàn)間的直回歸方程的解釋多個(gè)率的比較卡方檢驗(yàn)線回歸回歸系數(shù)的假設(shè)檢驗(yàn)配對(duì)設(shè)計(jì)的卡方檢驗(yàn)(一)因變量的分解確切概率法回歸問題的方差分
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王香萍;王文凱;李傳仁;李俊凱;史彩華;;農(nóng)科學(xué)生《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》多媒體教學(xué)調(diào)查及分析[J];考試周刊;2013年22期

2 李慶平;注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時(shí)效性讓課堂煥發(fā)出生命力[J];山東教育科研;2001年Z1期

3 于萍;對(duì)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J];山東教育科研;2001年Z1期

4 楊雪梅;構(gòu)建合理的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2001年04期

5 張九香;課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生善問[J];教學(xué)與管理;2001年22期

6 舒圣存,雷超陽(yáng);課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析[J];長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2002年01期

7 袁進(jìn)霞,石蘭月;論課堂教學(xué)中教師的生命價(jià)值[J];中州大學(xué)學(xué)報(bào);2004年03期

8 陳華;在課堂教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思路[J];鄭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年03期

9 章建暉;課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力[J];景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào);2004年04期

10 梁萍云;有效課堂教學(xué):特征·策略[J];廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào);2004年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 谷力;沖突與和諧：課堂教學(xué)改革實(shí)踐論[D];南京師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 馬秀濤;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];河北大學(xué);2015年

2 史傳鋒;初中信息科技翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2015年

3 張帆;課堂教學(xué)效率研究[D];福建師范大學(xué);2015年

4 程姍;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職頂崗實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];福建師范大學(xué);2015年

5 丁小倩;小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究[D];中央民族大學(xué);2015年

6 孫慶艷;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中學(xué)段的實(shí)踐調(diào)查[D];聊城大學(xué);2015年

7 黃蘭;微課在初中課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

8 楊靜靜;高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2015年

9 王丹妮;Weibo與Moodle整合輔助課堂教學(xué)的應(yīng)用研究[D];西安電子科技大學(xué);2014年

10 周偉萍;APMS網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響的實(shí)證研究[D];湖南師范大學(xué);2015年

本文編號(hào)：2887085