發(fā)布時(shí)間：2020-12-11 19:21

　　移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展為課堂教學(xué)信息化提供了支持,借助移動(dòng)教學(xué)APP打造線上、線下深度融合的課堂教學(xué)為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的低效提供了契機(jī)。通過(guò)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程為例,分析了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,提出了該課程基于移動(dòng)教學(xué)APP的混合教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì),并借助大數(shù)據(jù)對(duì)傳統(tǒng)課堂與移動(dòng)終端課堂的教學(xué)效果進(jìn)行了橫向與縱向?qū)Ρ?最終得出移動(dòng)教學(xué)APP對(duì)于讓學(xué)生真正學(xué)起來(lái)大有裨益的結(jié)論。 

【文章來(lái)源】：南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2018年05期 第44-48頁(yè)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合教學(xué)模式縱向比較

行對(duì)比，結(jié)果如圖1。通過(guò)比較，可以看出：不及格人數(shù)由80人減少到24人，該班級(jí)總?cè)藬?shù)為96人，不及格率由83.33%降為25%，教學(xué)效果提升顯著；80分以上優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)由1人增加到21人，優(yōu)秀比率從1.04%上升為21.88%，也是大幅度提高。雖然財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（上）與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（下）的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，但是卷面成績(jī)?nèi)绱舜蠓鹊母纳疲砻骰旌辖虒W(xué)模式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有較大幫助。2.橫向?qū)Ρ炔煌嗉?jí)，同時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（下）課程，將實(shí)行混合教學(xué)模式與未采用該模式的班級(jí)期末考試卷面成績(jī)兩相對(duì)比，結(jié)果如圖2。通過(guò)比較，不難看出，混合教學(xué)模式班的各個(gè)成績(jī)區(qū)間都有明顯優(yōu)勢(shì)，特別是對(duì)于降低不及格率有顯著效果。（二）混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)1.及時(shí)反饋，讓教師教學(xué)有的放矢?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式下，由于是大班授課，教師很難全面掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況。而混合教學(xué)模式下，學(xué)生們的作業(yè)、練習(xí)及測(cè)試完成情況可以在平臺(tái)迅速呈現(xiàn)，學(xué)生完成與否、完成快慢以及存在的問(wèn)題，教師都可以通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解，這極大提高了教師教學(xué)的針對(duì)性。2.自定步調(diào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我掌控在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)視頻上傳平臺(tái)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)力，選擇視頻播放的快慢及次數(shù)，基本實(shí)現(xiàn)了自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況自定學(xué)習(xí)速度和節(jié)奏，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。3.平臺(tái)介入，真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核學(xué)生期末考核一般采用期末考試成績(jī)和平時(shí)過(guò)程性考核成績(jī)相結(jié)合的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，由于很難準(zhǔn)確掌握全部學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，過(guò)程性考核成績(jī)一般根據(jù)期末考試成績(jī)和教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的印象給出，而在大班教學(xué)的背景下，教師對(duì)大多數(shù)學(xué)生的印象是不深刻的，所以，過(guò)程性考核的準(zhǔn)確性?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于移動(dòng)終端的混合式教學(xué)模式探索——以“3ds max”課程為例[J]. 付海娟.  石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]混合教學(xué)模式下大學(xué)物理云課程平臺(tái)的建設(shè)與研究實(shí)踐探索[J]. 龍浩,鐘志有,姚文俊.  高教論壇. 2017(07)
[3]手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐——以藍(lán)墨云班課為例[J]. 邢偉.  職教通訊. 2017(03)
[4]基于移動(dòng)終端的課程App混合型教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程為例[J]. 李丹,廖嬋娟,尹秀娟.  南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2017(01)



本文編號(hào)：2911086