發(fā)布時間：2020-12-11 19:58

　　在網(wǎng)絡信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,線上線下相結(jié)合的混合教學方式越來越受到歡迎,SPOC已經(jīng)開始替代了MOOC某些功能,正在邁入后MOOC時代。SPOC混合式課堂設計主要分為線上課堂設計、線下課堂設計和考核體系設計三個模塊,線上是線下學習的基礎和依托,線下是線上學習的鞏固和延伸,線上線下的深度融合,給SPOC混合式課堂教學提供了一個立體的、多維的學習環(huán)境。通過對高校SPOC課程實例的研究,總結(jié)出在實踐中SPOC課程的優(yōu)缺點,進而提出相應對策。 

【文章來源】：湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版). 2018年11期 第148-151頁

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、SPOC的起源與特色
    （一） SPOC起源
    （二） SPOC特色
        1. 小規(guī)模限制性
        2. 資源碎片化整理
        3. 學習體驗情境化
        4. 學習過程全支持
    （三） SPOC實踐
二、SPOC混合式課堂設計
    （一） 線上課程設計
        1. 線上學習資源的開發(fā)與設計
        2. 建立線上學習討論群
    （二） 線下課堂的設計
        1. 建立課堂討論小組
        2. 課堂展示提高學生學習能力
    （三） 考核評價體系的設計
        1. 線上評價體系的設計
        2. 線下評價體系的設計
三、SPOC混合式課堂設計實例
    （一） 線上課程吸引學生參與
    （二） 線下課程拓展學生思路
    （三） 課程評價體系客觀反映學生學習情況
四、對策與建議
    （一） 利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢, 深度挖掘?qū)W生學習潛能
    （二） 加大培訓力度, 提高授課教師教學水平
    （三） 合理分工, 提高課程團隊建設
    （四） 完善課程設計, 激發(fā)學生的學習動機


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOC的SPOC教學團隊建設思考[J]. 王愛俠,張海濤,王智鋼,李廣水,桂文明.  實驗技術(shù)與管理. 2018(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在國家精品課程《動物遺傳學》教學中的應用探索[J]. 黃永震,賀花,黨瑞華,藍賢勇,雷初朝,陳宏.  中國牛業(yè)科學. 2017(05)
[3]SPOC模式在“高級財務會計”教學中的應用[J]. 邵俊波,李俊林.  財會月刊. 2017(15)
[4]基于SPOC的春秋戰(zhàn)國翻轉(zhuǎn)課堂教學模型應用——以重慶理工大學會計信息化國家級精品課程為例[J]. 程平,萬章浩.  財會通訊. 2017(10)
[5]基于SPOC的“計算機視覺導論”課程混合式教學設計[J]. 孫浩,鄒煥新,計科峰,周石琳.  計算機工程與科學. 2016(S1)
[6]同濟大學“高等數(shù)學”SPOC開發(fā)與應用探索[J]. 周朝暉,張弢,許濤,殷俊峰.  中國大學教學. 2016(07)
[7]SPOC支持下的生態(tài)教學模式研究[J]. 譚蘇燕.  中國成人教育. 2016(06)
[8]基于SPOC的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J]. 林曉凡,胡欽太,鄧彩玲.  電化教育研究. 2015(10)



本文編號：2911135