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輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色探討

發(fā)布時間:2014-07-30 18:08

  一、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)工作的現(xiàn)狀中共十七大報告中指出:“就業(yè)是民生之本”。

  這句話說明黨和國家對就業(yè)問題十分重視,也意味著我國當(dāng)前的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。大學(xué)生是國家寶貴的人力資源,做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,直接關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展、廣大人民群眾的根本利益以及綜合國力的提升。當(dāng)前,從各級政府到高校本身,對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作都非常重視,各高校都有比較完善的就業(yè)指導(dǎo)工作機制,有一支結(jié)構(gòu)較健全的就業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。但是,在這個機制和隊伍當(dāng)中,輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的基礎(chǔ)性作用并沒有得到很好的發(fā)揮,表現(xiàn)如下。

  (一)未能正確認(rèn)識就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性長期以來,高校普遍誤認(rèn)為輔導(dǎo)員就是“萬金油”。隨著大學(xué)生就業(yè)問題的日益凸現(xiàn),大多數(shù)輔導(dǎo)員都認(rèn)識到了就業(yè)的重要性,但他們大部分時間忙于瑣碎的日常事務(wù),無法根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的新變化提高應(yīng)對能力。還有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對于畢業(yè)生,導(dǎo)致一些非畢業(yè)班輔導(dǎo)員對就業(yè)工作漠不關(guān)心。即便有些輔導(dǎo)員認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,但是由于忽略大學(xué)生的就業(yè)觀教育,無法幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀和擇業(yè)觀。就業(yè)工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,輔導(dǎo)員要對就業(yè)工作有充分的認(rèn)識并進行深刻思考,將日常的教育管理工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機結(jié)合起來,從而指導(dǎo)大學(xué)生打好就業(yè)思想基礎(chǔ)。

  (二)自身缺乏對就業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就業(yè)指導(dǎo)絕非一般意義上的就業(yè)技巧的簡單傳授,它是一項專業(yè)性很強的工作,需要輔導(dǎo)員掌握系統(tǒng)的理論知識,并懂得運用這些理論知識解決就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的各種問題。然而,當(dāng)前大多數(shù)輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)理論知識的儲備上明顯不足,以至于將就業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在就業(yè)技巧的傳授上,不能從大學(xué)生入學(xué)之始就幫助他們進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)他們一步步積累就業(yè)方面的相關(guān)知識。顯然,這樣缺乏針對性和科學(xué)性的指導(dǎo),不能很好地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

  (三)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容缺乏專業(yè)性、針對性和系統(tǒng)性當(dāng)前,大多數(shù)輔導(dǎo)員都會開展就業(yè)指導(dǎo),但隨意生較大,缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。其形式比較單一,主要是通過單純的講座或會議形式;內(nèi)容也僅僅停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面。這樣,大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就不能得到及時而有效的指導(dǎo),這在一定程度上增加了他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)的難度。

  (四)對就業(yè)指導(dǎo)的全程性認(rèn)識不足就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)化的工程,輔導(dǎo)員要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程,而不是在學(xué)生即將畢業(yè)時才開展臨時性指導(dǎo)工作。由于輔導(dǎo)員平時的工作復(fù)雜紛繁,花在就業(yè)指導(dǎo)工作上的時間很少,沒有形成從入學(xué)到就業(yè)全過程的規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)體系,導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作難有成效。輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)時要樹立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識,要將就業(yè)指導(dǎo)工作從新生入學(xué)就著手做起,貫穿于整個大學(xué)四年,并根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特點,有目標(biāo)、有重點的開展就業(yè)指導(dǎo)工作,使學(xué)生得到個性化的指導(dǎo)。

  二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位面對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新形勢、新任務(wù)、新要求、新發(fā)展,如何發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用來定位其在高校畢業(yè)生就業(yè)1二作中的角色,成為值得認(rèn)真調(diào)查研究的課題。輔導(dǎo)員的角色定位一般是大學(xué)生“人生發(fā)展的導(dǎo)航人、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者、心理健康的輔導(dǎo)者、權(quán)益的保護人”,同時也是“教學(xué)科研的承擔(dān)者”。教育部2006年公布實施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出,輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。對于輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的角色,結(jié)合高校畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀、輔導(dǎo)員的角色定位和畢業(yè)生成長成才的實際需求,且作如下定位。

  (一)“講師’, .業(yè)形勢、政策的宣講員《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出,輔導(dǎo)員要積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作,為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù),幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。黨中央、國務(wù)院以及各級黨委、政府長期以來十分重視大學(xué)生就業(yè)工作,每年制定出臺一系列支持、優(yōu)惠政策和具體措施,教育行政部門和學(xué)校也有一套完整規(guī)范的管理服務(wù)辦法和程序。

  輔導(dǎo)員是學(xué)校教育學(xué)生、管理學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的一線直接責(zé)任人,應(yīng)該做好有關(guān)學(xué)生就業(yè)的各項方針、政策、辦法、措施,以及其他信息的宣傳和解釋工作。從新生入學(xué)起,輔導(dǎo)員應(yīng)通過各種形式介紹就業(yè)形勢、社會需求及就業(yè)制度,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身理想,牢固樹立起“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”的觀念,為未來的職業(yè)做好自身能力的充分準(zhǔn)備。

  (二)“就業(yè)專家”— — 大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)道德和求職能力的引導(dǎo)員當(dāng)前,大學(xué)生的就業(yè)觀念亟待轉(zhuǎn)變,這離不開輔導(dǎo)員對學(xué)生進行積極正確的引導(dǎo)。首先,要有針對性地加強大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念,明確目標(biāo),正確客觀地認(rèn)識和評價自我。增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識,豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。另外,輔導(dǎo)員要重視對大學(xué)生就業(yè)道德的引導(dǎo),強調(diào)誠信的重要性。同時,輔導(dǎo)員可以積極配合專業(yè)教師根據(jù)學(xué)校實際情況建立校內(nèi)外實踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供更多的自主選擇、主動學(xué)習(xí)、多方實踐的機會,提高學(xué)生核心求職能力。

  (三)“職業(yè)教育家”—— 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下,很多高校在大學(xué)生入學(xué)的第一年就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課,以期望在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面取得成效。

  在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中,輔導(dǎo)員是實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的一個重要力量。輔導(dǎo)員通過把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃納入到日常思想政治教育和管理之中,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大理想,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識和了解自己的性格、興趣、特長、智力、情商、氣質(zhì)、價值觀等;引導(dǎo)學(xué)生去熟悉就業(yè)環(huán)境、發(fā)展戰(zhàn)略組織、人力資源需求、晉升發(fā)展機會等。根據(jù)每個人的實際情況,啟發(fā)學(xué)生職業(yè)夢想,參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定,明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)所有目標(biāo)的具體措施。通過職業(yè)生涯設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生主動設(shè)計自己的職業(yè)人生。

  (四)“心理醫(yī)生”—— 就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)員大學(xué)畢業(yè)生對未來大都充滿無限憧憬,但理想是美好的,現(xiàn)實卻是殘酷的。異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得大學(xué)生擇業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實的矛盾愈發(fā)強烈。

  一旦大學(xué)生求職失敗、屢遭挫折之后,嚴(yán)重的不安和痛苦心情隨之而至,產(chǎn)生“英雄無用武之地”的感嘆,進而出現(xiàn)孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。輔導(dǎo)員作為在學(xué)生思想政治教育一線的專職人員,面對產(chǎn)生心理困惑的學(xué)生,應(yīng)積極鼓勵其放下心理包袱,仔細(xì)尋找失利的原因,教育學(xué)生正確認(rèn)識挫折不等同于完全的失敗。尤其是在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,遇到挫折需要靜下心來冷靜思索,腳踏實地從“小”做起。較低的職業(yè)起點,并不貶低職業(yè)理想的價值。在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生調(diào)整好目標(biāo),腳踏實地前進,筆耕論文,爭取新的機會。

  (五)“郵遞員”——大學(xué)生就業(yè)信息的傳遞員在高校,負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位、收集就業(yè)信息的是就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)部門,而將就業(yè)信息在學(xué)生當(dāng)中宣傳、動員學(xué)生踴躍報名應(yīng)聘,使用人單位了解應(yīng)聘大學(xué)生的綜合表現(xiàn)則是輔導(dǎo)員的工作。一方面,學(xué)校收集到的各種就業(yè)信息來自四面八方,而不同的用人單位對畢業(yè)生的要求也不一樣,需要輔導(dǎo)員做具體的細(xì)致的宣傳和講解,確保信息資源得到最有效的利用。另一方面,畢業(yè)生在向諸多用人單位投出簡歷或求職信息后,用人單位除對學(xué)生的在校檔案資料如學(xué)習(xí)成績、思想品德評價等進行認(rèn)真審閱、對學(xué)生進行面試、進行必要的專業(yè)理論知識、操作技術(shù)考試考核外,往往要求學(xué)校對其有意錄用的學(xué)生進行訪問調(diào)查,了解學(xué)生在校的實際綜合表現(xiàn),而輔導(dǎo)員在這一過程中充當(dāng)了重要的信息傳遞員,有著極其重要的樞紐作用。

  三、結(jié)論

  高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作已不是一項季節(jié)性、臨時生、階段性、局部性的工作,它涉及高校工作的方方面面,貫穿和體現(xiàn)了教育教學(xué)的全過程,需要高校所有教職工包括學(xué)生本人的共同努力。通過實踐工作,認(rèn)識到輔導(dǎo)員在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中的角色定位主要為:就業(yè)形勢、政策的宣講員;大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)道德和求職能力的引導(dǎo)員;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師;就業(yè)心理問題的疏導(dǎo)員;大學(xué)生就業(yè)信息的傳遞員。在堅持走中國特色社會主義偉大道路的歷史進程中,在高校順應(yīng)時代潮流的改革發(fā)展中,輔導(dǎo)員必須明確自己在就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色定位,自覺學(xué)習(xí)中國特色社會主義偉大理論,本著“以人為本”的工作理念,確立以社會需求、市場需求、學(xué)生需求為導(dǎo)向的發(fā)展方向,切實有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù),為開創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作新局面貢獻力量,為國家未來的輝煌奉上一份滿意的答卷。

 



本文編號:4602

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