發(fā)布時間：2021-03-24 00:52

　　在相關(guān)政策和法規(guī)的引導下,我國的民辦中小學得以蓬勃發(fā)展。語文教師是民辦中小學的主力軍,起著舉足輕重的作用。語文教師專業(yè)情意的發(fā)展不僅關(guān)系到語文教師自身的專業(yè)成長,也影響著學生良好習慣的養(yǎng)成以及人格品質(zhì)的塑造。教師專業(yè)情意是指教師在教育教學過程中的情感體驗,它包括教師對自身職業(yè)的認可程度、對教育工作的態(tài)度、在教學過程呈現(xiàn)的人生觀、價值觀以及其人格品質(zhì)給學生帶來的影響等。教師專業(yè)情意具有主觀性、多變性、統(tǒng)一性等特點。教師專業(yè)情意可以分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個層面。教師專業(yè)情意研究的理論基礎(chǔ)主要有情緒心理學理論、目標分類學理論和雙因素激勵理論。通過對漳州市四所民辦小學的144位教師和835名學生進行問卷調(diào)查,同時訪談了其中的19位語文教師和觀摩了23節(jié)課,筆者發(fā)現(xiàn)漳州市民辦小學語文教師的專業(yè)情意存在專業(yè)理想不清晰、專業(yè)情操不理想、專業(yè)性向偏模糊、專業(yè)自我乏明確等問題。這主要與語文教師自身專業(yè)素養(yǎng)不扎實、學校的管理和評價制度不夠完善、家長過分依賴教師、社會對民辦學校支持不夠、大眾對其教師存在偏見等原因有關(guān)。民辦小學語文教師專業(yè)情意的提升是一個系統(tǒng)工程,需要教師、學校、家長、... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【圖文】：

民辦小學語文教師自身優(yōu)秀的情況

圖 4.2 民辦小學學生對語文教師的評生被問及“你覺得語文教師的教學有進，占總數(shù)的 74.4%；回答“一般”的有 197，占總數(shù)的 2.0%。這說明多數(shù)教師能夠做表 4.4 民辦小學語文教師的進步情況選項與結(jié)果A B 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 621 74.4% 197 23.6%A B C 人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例100 69.4% 28 19.4% 14 9.7%

2%的教師選擇“大部分時候覺得”，但也有 7.6%的教師基本不覺思，0.7%的教師甚至覺得小學語文沒意思。這說明大多數(shù)語文教思，語文教師對自己的工作感興趣。興趣是最好的老師，它雖然它可以帶給你工作的熱情與動力，讓你在工作中一直保持著積少數(shù)教師覺得沒什么意思，這是因為有些教師對的自己的工作不得已的原因從事了該工作。塔爾效應告訴我們，唯有對學生充滿期待，教師才會更有工作動.9%的學生認為語文教師“經(jīng)常會”表達對他們的期待，32.6%的偶爾會”表達對他們的期待，2.5%的學生認為語文教師“從來不待。這說明不少語文教師是真心喜歡自己的學生。另外，42.0%“經(jīng)常會”為他們感到自豪，50.1%的學生認為語文教師“偶爾，只有 7.9%的學生認為語文教師“不會”為他們感到自豪。由此教師能夠做到欣賞自己的學生，但少數(shù)語文教師做不到。


本文編號：3096732