發(fā)布時間：2021-04-18 06:04

　　隨著中國基礎(chǔ)教育改革的實施與發(fā)展，地理學(xué)科也頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的目標(biāo)，這就意味著傳統(tǒng)的以教師講解為主的地理課堂教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難給學(xué)生提供一個真正高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，呼吁更為開放的學(xué)習(xí)方式已成為大勢所趨。在諸多教學(xué)方式中，地理情境教學(xué)模式是與新課程改革要求的理念非常契合的一種教學(xué)方式，中學(xué)地理教師為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)，要根據(jù)具體教學(xué)現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)與所要學(xué)習(xí)的地理新知識內(nèi)容相匹配的各種情境，從而激起學(xué)生的興趣和情感體驗。近年來，國內(nèi)外學(xué)者增強(qiáng)了對情境教學(xué)的關(guān)注和重視，關(guān)于地理情境教學(xué)的相關(guān)研究也越來越多，然而對地理情境教學(xué)模式的研究尚不太多。本論文前兩章通過文獻(xiàn)調(diào)查法研究了地理情境教學(xué)的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)，對于相近的概念予以區(qū)分，并且從人本主義、建構(gòu)主義和多元智能理論的角度探討了情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。然后探討了情境教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，尤其以問卷調(diào)查的形式調(diào)研了初高中學(xué)校的一些地理教師對地理情境教學(xué)的看法和建議，進(jìn)一步了解情境教學(xué)的實施情況和存在的問題，提出自己的一些看法... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 研究綜述
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 相關(guān)概念的界定
    1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
2 建構(gòu)中學(xué)情境教學(xué)模式的理論研究
    2.1 建構(gòu)中學(xué)地理情境教學(xué)模式的理論依據(jù)
        2.1.1 情境認(rèn)知理論
        2.1.2 多元智能教學(xué)理論
        2.1.3 建構(gòu)主義理論
    2.2 建構(gòu)中學(xué)地理情境教學(xué)模式實施原則
        2.2.1 可接受性原則
        2.2.2 真實性原則
        2.2.3 發(fā)展性原則
3 中學(xué)地理情境教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    3.1 調(diào)查對象
    3.2 調(diào)查問卷的設(shè)計
    3.3 中學(xué)地理情境教學(xué)模式存在的問題及歸因分析
        3.3.1 情境創(chuàng)設(shè)多在導(dǎo)入環(huán)節(jié)
        3.3.2 情境創(chuàng)設(shè)多是流于形式
        3.3.3 情境教學(xué)多在公開課中
        3.3.4 多媒體情境多走入誤區(qū)
4 中學(xué)地理情境教學(xué)模式的類型
    4.1 語言類情境教學(xué)模式
    4.2 多媒體情境教學(xué)模式
    4.3 問題類情境教學(xué)模式
    4.4 展示類情境教學(xué)模式
    4.5 活動類情境教學(xué)模式
5 新課程下中學(xué)地理情境教學(xué)模式的實施策略
    5.1 語言建構(gòu)情境
    5.2 多媒體豐富情境
    5.3 音樂渲染情境
    5.4 活動激活情境
    5.5 展示再現(xiàn)情境
6 新課程下中學(xué)地理情境教學(xué)模式的評價
    6.1 多元化
        6.1.1 評價主體的多元化
        6.1.2 評價時間的多元化
        6.1.3 評價內(nèi)容的多元化
        6.1.4 評價方法的多元化
    6.2 發(fā)展性
    6.3 情境性
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]讓情境教學(xué)貫穿地理課堂始終[J]. 郭瀟瀟.  地理教學(xué). 2007(06)
[2]論情境認(rèn)知理論視野下的課堂情境[J]. 鞏子坤,李森.  課程.教材.教法. 2005(08)
[3]情境學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知[J]. 高文.  教育發(fā)展研究. 2001(08)
[4]“情境教學(xué)”的操作體系[J]. 李吉林.  課程.教材.教法. 1997(03)

碩士論文
[1]新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[D]. 趙燕平.魯東大學(xué) 2012
[2]地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究[D]. 臧麗芹.南京師范大學(xué) 2008
[3]新課標(biāo)下中學(xué)地理情境教學(xué)的理論與實踐研究[D]. 梁世寧.福建師范大學(xué) 2007
[4]中學(xué)地理教學(xué)情境設(shè)計研究[D]. 張娟.華中師范大學(xué) 2007
[5]現(xiàn)代教育理念下地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D]. 尤華云.華中師范大學(xué) 2007
[6]高中地理問題情境教學(xué)策略探究[D]. 張勇軍.江西師范大學(xué) 2007
[7]高中地理情境教學(xué)研究與實踐[D]. 石先云.山東師范大學(xué) 2005
[8]中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[D]. 張新玲.山東師范大學(xué) 2003



本文編號：3144952