發(fā)布時間：2021-05-01 00:51

　　為了解小學生情感虐待、攻擊性、心理韌性和同伴關(guān)系的基本情況,探討小學生情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系之間的關(guān)系。采用隨機整群抽樣法,抽取遼寧省某城市、城郊、農(nóng)村小學4⁶年級共1000名小學生作為研究對象,采用中文版情感虐待量表、青少年心理韌性量表、Buss&Perry攻擊性問卷、同伴提名問卷進行問卷調(diào)查。結(jié)果如下:（1）4⁶年級小學生情感虐待發(fā)生率34.31%,年級發(fā)展趨勢不明顯;男生情感虐待得分顯著高于女生;父母不良嗜好是影響小學生遭受情感虐待的重要因素;小學生情感虐待學校類別主效應顯著,城市小學生情感虐待低于農(nóng)村小學生;情感虐待在家庭月收入1000³000元的小學生更容易受到情感虐待。（2）4⁶年級小學生攻擊性整體處于中等水平,4年級小學生攻擊性水平最低,其次是6年級,5年級小學生攻擊性水平最高;受虐待組的小學生在言語攻擊、身體攻擊、敵意、憤怒上得分及攻擊性均分均顯著高于非受虐組;男生身體攻擊得分、攻擊性均分顯著高于女生;父母的不良嗜好是影響小學生攻擊性的重要因素;農(nóng)村小學生的攻擊... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 引言
第二章 文獻綜述
    一、小學生情感虐待
        （一）小學生
            1.概念界定
            2.研究現(xiàn)狀
        （二）小學生情感虐待
            1.情感虐待的界定
            2.情感虐待的測量工具
            3.情感虐待的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    二、攻擊性
        （一）攻擊性的界定
        （二）攻擊性的測量
    三、同伴關(guān)系
        （一）同伴關(guān)系的界定
        （二）同伴關(guān)系的測量
    四、心理韌性
        （一）心理韌性的界定
        （二）心理韌性的測量
    五、小學生情感虐待與攻擊性、同伴關(guān)系、心理韌性的相關(guān)研究
        （一）小學生情感虐待與攻擊性的相關(guān)研究
        （二）小學生情感虐待與心理韌性的相關(guān)研究
        （三）心理韌性與攻擊性的相關(guān)研究
        （四）同伴關(guān)系與情感虐待、攻擊性的相關(guān)研究
第三章 研究意義與研究假設
    一、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    二、研究假設
        （一）研究目的
        （二）研究假設
        （三）本研究的創(chuàng)新之處
第四章 研究設計
    一、研究目的
    二、研究方法
        （一）研究對象
        （二）研究工具
        （三）施測程序與統(tǒng)計方法
第五章 研究結(jié)果與分析
    一、4～6 年級小學生基本信息狀況
    二、4～6 年級小學生情感虐待結(jié)果分析
        （一）4～6 年級小學生情感虐待現(xiàn)狀分析
        （二）4～6 年級小學生情感虐待性別差異分析
        （三）4～6 年級小學生情感虐待父母有無不良嗜好差異分析
        （四）4～6 年級小學生情感虐待學校類型方差分析
        （五）4～6 年級小學生情感虐待家庭月收入方差分析
    三、4～6 年級小學生攻擊性結(jié)果分析
        （一）4～6 年級小學生攻擊性現(xiàn)狀分析
        （二）4～6 年級小學生攻擊性受虐組別差異分析
        （三）4～6 年級小學生攻擊性性別差異分析
        （四）4～6 年級小學生攻擊性父母有無不良嗜好差異分析
        （五）4～6 年級小學生攻擊性學校類型方差分析
        （六）4～6 年級小學生攻擊性家庭月收入方差分析
        （七）4～6 年級小學生攻擊性年級方差分析
    四、4～6 年級小學生心理韌性結(jié)果分析
        （一）4～6 年級小學生心理韌性現(xiàn)狀分析
        （二）4～6 年級小學生攻擊性受虐組別差異分析
        （三）4～6 年級小學生心理韌性性別差異分析
        （四）4～6 年級小學生心理韌性父母有無不良嗜好差異分析
        （五）4～6 年級小學生心理韌性學校類型方差分析
        （六）小學生心理韌性家庭月收入方差分析
        （七）小學生心理韌性年級方差分析
    五、4～6 年級小學生同伴關(guān)系結(jié)果分析
        （一）4～6 年級小學生同伴關(guān)系現(xiàn)狀
        （二）4～6 年級小學生同伴關(guān)系受虐組別差異分析
        （三）4～6 年級小學生同伴關(guān)系性別差異分析
        （四）4～6 年級小學生同伴關(guān)系類型受虐分組、性別分布
    六、4～6 年級小學生情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系的相關(guān)分析
    七、情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系的關(guān)系分析
        （一）情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系之間回歸分析
            1.心理韌性在情感虐待與攻擊性的中介作用
            2.同伴關(guān)系在情感虐待與心理韌性的調(diào)節(jié)效應檢驗
        （二）情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系結(jié)構(gòu)方程模型分析
            1.情感虐待與攻擊性的直接作用模型檢驗
            2.心理韌性在情感虐待與攻擊性之間中介作用模型檢驗
            3.情感虐待與攻擊性：一個有調(diào)節(jié)的中介模型
第六章 討論
    一、4～6 年級小學生基本信息狀況
    二、4～6 年級小學生情感虐待
    三、4～6 年級小學生攻擊性
    四、4～6 年級小學生心理韌性
    五、4～6 年級小學生同伴關(guān)系
    六、4～6 年級小學生情感虐待、攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系的相關(guān)分析
    七、情感虐待、攻擊性、心理韌性、同伴關(guān)系的相關(guān)模型
第七章 研究不足與展望
結(jié)論
參考文獻
附錄——調(diào)查問卷（部分）
個人簡歷
攻讀碩士期間發(fā)表的研究成果
致謝



本文編號：3169817