發(fā)布時間：2024-10-16 18:34

　　氣質(zhì)是屬于非智力因素影響的一種,非智力因素在教學中往往關(guān)注程度不如智力因素高,教師在教學過程中容易忽視學生本身具有的特性。歷經(jīng)百年的教育心理學研究中,學生的氣質(zhì)類型與學習的關(guān)系就是一項需要教育者關(guān)注的問題。隨著國家教育改革的逐漸深入,國家政策明確指出要在教育教學過程中需要了解學生的學習特點。本研究的內(nèi)容是屬于心理學和教育學的綜合部分,探究心理學中氣質(zhì)類型和學生學習化學新課的行為、策略的相關(guān)性。了解學生氣質(zhì)將幫助教師從多維度對學生的學習內(nèi)容安排教學策略和教學方式的多樣化組合方案,幫助學生學習化學學科時更加貼近學生,教師的教學方法讓學生輕松地理解化學學科的知識技能。本次研究主要采用文獻查閱綜述法、調(diào)查研究法、數(shù)理分析法等研究方法進行研究。制定學生調(diào)查問卷《學生的差異性對學習化學新課的影響問卷調(diào)查》,分層調(diào)查599名高二學生;自編教師問卷并選取高中階段教師78名進行《基于學生氣質(zhì)類型的高中化學新授課現(xiàn)狀調(diào)查》的采樣。調(diào)查研究結(jié)果表明:(1)EPQ-RES問卷劃分的9種氣質(zhì)中,高二學生均有占據(jù),并具有氣質(zhì)分布不均勻的特點;其中人數(shù)最多的是抑郁質(zhì)131人;人數(shù)最少的是粘液質(zhì)17人;(2)在調(diào)查分層...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究的背景
        1.1.1 國家政策對教育行業(yè)因材施教的要求
        1.1.2 化學學科要求學生個性發(fā)展
        1.1.3 學生個人身心發(fā)展健康的要求
    1.2 國內(nèi)外文獻綜述
        1.2.1 國外文獻綜述
        1.2.2 國內(nèi)文獻綜述
        1.2.3 國內(nèi)外文獻評述
    1.3 研究目的與意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究內(nèi)容與思路
        1.4.1 研究內(nèi)容
        1.4.2 研究思路
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻查閱法
        1.5.2 調(diào)查研究法
        1.5.3 數(shù)理統(tǒng)計法
    1.6 研究的創(chuàng)新點
第二章 氣質(zhì)理論概述及相關(guān)概念界定
    2.1 氣質(zhì)概述
        2.1.1 氣質(zhì)概念
        2.1.2 氣質(zhì)類型
    2.2 新授課概述
第三章 高中化學新授課與學生氣質(zhì)類型的相關(guān)性調(diào)查設計
    3.1 學生氣質(zhì)類型差異對學習化學新課的影響問卷設計(學生問卷)
        3.1.1 學生問卷調(diào)查目的及維度設計
        3.1.2 研究量表簡介
        3.1.3 問卷調(diào)查實施辦法
        3.1.4 調(diào)查對象
        3.1.5 學生問卷的信度分析
        3.1.6 學生問卷的效度分析
    3.2 基于學生氣質(zhì)類型差異對化學新課教學的影響問卷設計(教師問卷)
        3.2.1 調(diào)查目的及維度
        3.2.2 調(diào)查實施辦法
第四章 高中化學新授課與學生氣質(zhì)類型的相關(guān)性調(diào)查分析
    4.1 學生的差異性對學習化學新課的影響問卷調(diào)查描述統(tǒng)計
        4.1.1 高中生氣質(zhì)分布描述統(tǒng)計
        4.1.2 不同學校氣質(zhì)分布描述統(tǒng)計
        4.1.3 性別與氣質(zhì)類型分布的描述統(tǒng)計
        4.1.4 高中生學習化學的行為方式描述統(tǒng)計
    4.2 學生的差異性對學習化學新課的影響問卷調(diào)查相關(guān)性統(tǒng)計
        4.2.1 氣質(zhì)類型不同的學生對化學知識內(nèi)容的差異
        4.2.2 氣質(zhì)類型不同的學生選擇促進化學學習因素的差異
        4.2.3 氣質(zhì)類型不同的學生對新課環(huán)節(jié)的差異
        4.2.4 氣質(zhì)類型不同的學生對學習化學方法的差異
    4.3 基于學生氣質(zhì)類型的高中化學新授課現(xiàn)狀調(diào)查描述統(tǒng)計
        4.3.1 教師對氣質(zhì)概念理解程度
        4.3.2 教師對學生氣質(zhì)了解程度
        4.3.3 教師教學策略的現(xiàn)狀調(diào)查
        4.3.4 教師根據(jù)學生差異安排的教學策略
    4.4 高中化學氣質(zhì)學說的應用現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)論及分析
        4.4.1 學生調(diào)查結(jié)論
        4.4.2 教師調(diào)查結(jié)論
第五章 基于學生氣質(zhì)類型的教學建議
    5.1 注重學生的氣質(zhì)類型,選擇適合學生的策略
    5.2 加強實驗的實踐意義,統(tǒng)籌學生合作的實驗
    5.3 興趣是學生最好的老師,引導學生熱愛科學
    5.4 發(fā)掘心理測量法優(yōu)點,科學使用心理測量表
    5.5 發(fā)揮預習環(huán)節(jié)的作用,合理開發(fā)預習的內(nèi)容
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
致謝



本文編號：4007974