發(fā)布時間：2020-06-13 04:53

【摘要】：電子書包作為國家教育信息化戰(zhàn)略中,“網絡學習空間人人通”項目的重要載體,已經在我國中小學課堂中逐步得到配備。面對這一新型的學習工具,許多一線教師要么變得“過度狂熱”或者變得“無所適從”�！凹夹g狂熱者”認為電子書包功能強大,必將成為新一輪課程改革中革命性的工具�！凹夹g悲觀者”認為電子書包操作復雜,且與傳統(tǒng)教學習慣之間存在巨大的鴻溝,必然無法進入常態(tài)化的教學。本研究正是想通過文獻研究的方法,圍繞“趣”、“動”、“共享”三個要素展開研究,從理論層面構建一種電子書包環(huán)境下的常態(tài)教學模式,并采取準實驗研究的方法在小學學段的語文、數(shù)學、英語、信息技術、音樂及美術共六個學科的教學實踐中,檢驗這一模式對學業(yè)成績、學習動機、合作能力等方面的影響。探索出一種電子書包環(huán)境下開展常態(tài)化教學的可行方案,使得新技術能夠助力教師們實現(xiàn)高效的課堂教學。經過一年半的課題研究,成功建構起“趣動共享”教學模式,并積累了六個學科共54個包含“趣”、“動”、“共享”教學設計元素的教學案例。配合教學模式實施的課堂評價系統(tǒng)《三人行小組學習評價系統(tǒng)》也獲得了計算機軟件著作權登記。教學模式的價值也在實踐中得到了檢驗,參與課題實驗的邱圣男老師(數(shù)學學科教學實驗)于2017年4月執(zhí)教區(qū)級研究課。邱勝男老師執(zhí)教的班級,在2017年青島市李滄區(qū)教學抽測中,獲得全區(qū)第二名;參與課題實驗的于亞昊老師(美術學科教學實驗)于2017年8月執(zhí)教區(qū)級公開課;參與課題實驗的孫萌老師(音樂學科教學實驗)于2017年8月執(zhí)教區(qū)級研究課。通過研究發(fā)現(xiàn)如下結論:電子書包環(huán)境下“趣動共享”教學模式在多個學科中對學習動機有著顯著(含非常顯著)的影響,對學生合作能力的影響是正向的,對于學業(yè)成績的整體影響不大,但對部分學科成績底部的學生產生一定的促進作用。本研究的意義在于,從學習者的視角開展相關實踐探索,將電子書包這一新興學習工具的特點充分發(fā)揮,有效激發(fā)學生的學習動機、探究行為,對教育教學產生積極的影響。將電子書包在技術視角下的若干“技術可能”,在多個學科的教學實踐中得到“融合應用”。另一方面,本研究豐富了針對電子書包教學環(huán)境的教學設計,并探索了個性化學習的課堂活動組織形式,并積累了一定數(shù)量的教學案例,可為從經驗式課堂到數(shù)據(jù)支持的智慧課堂的轉型期教師們提供一定參考。
【圖文】：

圖３－１預習發(fā)布示意圖逡逑（二）課中學習逡逑１．對本階段各環(huán)節(jié)的思考逡逑建構主義學習理論的知識觀認為，知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，任何一種傳逡逑統(tǒng)也是絕對的表。它只不過是人們世一、

布置線邐提高類：逡逑下分層邐１．在長方形中可以找到（）；在正方形中可以找到（）；在圓柱中可以找到逡逑作業(yè)邋（）。逡逑２．長方形的對邊（）；正方形的４條邊都（）；三角形有（邐）條邊和逡逑（邐）個角；平行四邊形對邊（邐）。逡逑３．按規(guī)律，接著寫逡逑三角形、圓形、正方形、平行四邊形、三角形、圓形、邐、邐、邐、逡逑0逡逑３．本階段信息技術層面的具體操作逡逑本階段電子書包的主要技術應用體現(xiàn)在在線檢測以及即時反饋方面。本研究中使用逡逑Ｉｔｅａｃｈ教學平臺實現(xiàn)對學生的學習情況進行在線檢測，以掌握學生的學習達成情況。教逡逑師實施的在線檢測既可以是提前準備好的，，也可以是教師在課堂教學中根據(jù)學生的學習逡逑情況臨時制作的。逡逑具體操作步驟為：一是試題編制。教師根據(jù)學情確定當堂練習的題目及數(shù)量。二是逡逑發(fā)布練習。發(fā)布練習后，教師可以隨時預覽學生答題情況、確定何時收題、查看答題情逡逑況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。界面如下圖：逡逑＂－
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 樊敏生;武法提;王瑜;;基于電子書包的混合學習模式研究[J];中國電化教育;2017年10期

2 張偉;;“三人行”互助小組生本課堂的實踐——以青島滄口學校為例[J];現(xiàn)代教育;2016年09期

3 邵征鋒;張文蘭;李U

本文編號：2710681