發(fā)布時間：2020-07-03 09:05

【摘要】：隨著積極心理學的興起,越來越多的學者開始關(guān)注希望這一積極心理品質(zhì)對青少年的重要意義,并且就如何提升希望感做了大量研究。但綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)以往學校的希望感教育通常是由心理健康老師通過團體心理輔導或心理健康課程實施的。這種方式比較耗費時間,需要專業(yè)的團隊領(lǐng)導者或者心理老師,覆蓋面較窄,研究者希望能夠找到一個在自然校園環(huán)境下,簡單易行,覆蓋面廣的希望感提升方法。因此,本研究以希望理論為基礎(chǔ),設(shè)計了3種干預(yù)方式,分別是希望寫作、閱讀勵志故事以及觀看勵志視頻,探討不同干預(yù)方式對提升高中生希望感的效果(狀態(tài)希望、希望特質(zhì)水平、目標導向動機)。采用實驗組對照組前后測的實驗設(shè)計,共分為四個組:寫作組、閱讀組、視頻組和對照組。寫作組進行希望寫作,閱讀組閱讀勵志故事,視頻組觀看勵志視頻,對照組接受日常心理健康課程。實驗干預(yù)期間,給予被試每周三次,每次20分鐘,連續(xù)四周的干預(yù)。對前測、后測以及追蹤測的相關(guān)數(shù)據(jù)資料進行協(xié)方差分析,得出以下結(jié)果:(1)寫作組學生的狀態(tài)希望和希望特質(zhì)水平顯著提高,并且目標導向動機顯著提高,即學生傾向于采取更多行動以達成目標。說明希望寫作對于高中生希望感有顯著提升作用。(2)閱讀組學生狀態(tài)希望和希望特質(zhì)水平?jīng)]有顯著提高,但目標導向動機顯著提高,即學生傾向于采取更多行動以達成目標。說明閱讀勵志故事對于高中生希望感沒有顯著提升作用。(3)視頻組學生狀態(tài)希望顯著提高,希望特質(zhì)水平雖有提升,但未達到統(tǒng)計上的顯著性水平;目標導向動機顯著提高,即學生傾向于采取更多行動以達成目標。說明觀看勵志視頻對于高中生希望感有顯著提升作用。結(jié)論:希望寫作既能提升狀態(tài)希望又能提升希望特質(zhì)水平,觀看勵志視頻僅提升狀態(tài)希望,閱讀勵志故事對希望特質(zhì)水平和狀態(tài)希望均無顯著提升效果。因此希望寫作提升高中生希望感的效果最好,其次是觀看勵志視頻,閱讀勵志故事沒有顯著提升作用。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2
【圖文】：

士學位論文 示個體是對這件事保持著高度希望的，Snyder 稱這部分為ughts）。Snyder 認為希望感是后兩者的總和，分數(shù)越高代用一個數(shù)學公式表示三者的關(guān)系：Hope=Agency+Pathway（der 的希望理論讓我們對希望有更深一層的理解，體會到希者期望，它還包含認知成分（路徑思考）和動機成分（激勵er 希望理論各部分進行詳細闡述。

大學碩士學位論文 果沒有顯著差異。假設(shè)十一部分得以驗證。同干預(yù)方式對于提升狀態(tài)希望的效果比較了比較不同干預(yù)方式對于提升狀態(tài)希望的效果，將不同時間點測得的行比較，運用重復測量方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗分組與狀態(tài)希望的交（F(9, 154)=2.448, p=.014, 2=0.046）。說明不同干預(yù)方式對狀態(tài)希果是不一樣的。從圖 4.1 所示，對照組在干預(yù)過程中狀態(tài)希望無明顯變組、閱讀組和視頻組狀態(tài)希望都呈上升趨勢。

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 魏秀英;;成就性動機在醫(yī)學遺傳學教學中的應(yīng)用[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2006年15期

2 李艾麗莎;張慶林;;研究生創(chuàng)造性動機的研究[J];心理科學;2006年04期

3 林鐘敏;歸因過程與教學[J];心理發(fā)展與教育;1988年04期

4 李明軍;高潔;王振宏;游旭群;;調(diào)節(jié)聚焦傾向與教師創(chuàng)新工作行為:自主性與控制性動機的中介作用[J];心理與行為研究;2016年01期

5 全祥偉;譚小宏;龐雪杉;宋文佳;;師范大學生創(chuàng)造性動機與學習投入的相關(guān)研究[J];學周刊;2016年16期

6 劉桂榮;滕秀芹;;父母參與對流動兒童學業(yè)成績的影響:自主性動機的中介作用[J];心理學探新;2016年05期

7 張丹鋼;;陜西省大學生創(chuàng)造性動機現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J];學理論;2013年23期

8 駱梅柳;;功利性動機對網(wǎng)絡(luò)營銷的影響研究[J];電子商務(wù);2013年12期

9 沃建中,李峰;小學生的成就目標和自主性動機之間的關(guān)系研究[J];北京師范大學學報(人文社會科學版);2002年01期

10 姚雅靜;;淺談融入性動機和工具性動機在大學英語課堂教學中的運用[J];山西財經(jīng)大學學報(高等教育版);2010年S1期

相關(guān)會議論文 前6條

1 胡楊;郭慶科;;自主性動機和控制性動機引發(fā)的親社會支出對幸福感的影響[A];第十九屆全國心理學學術(shù)會議摘要集[C];2016年

2 李明軍;王振宏;劉亞;劉如平;;中小學教師價值一致性與工作投入的關(guān)系:自主性動機與控制性動機的中介作用[A];第十七屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2014年

3 劉夢潔;孟龍龍;李翊君;;家庭環(huán)境與初中生學習投入的關(guān)系:自主性動機的中介作用[A];第十九屆全國心理學學術(shù)會議摘要集[C];2016年

4 李艾麗莎;張慶林;;研究生創(chuàng)造性動機的研究[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

5 唐漢瑛;馬紅宇;;企業(yè)員工反生產(chǎn)行為動機及其激發(fā)的心理機制研究[A];第十五屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2012年

6 盧普;;《心理的動機原理》簡介[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 中國人才交流協(xié)會副會長 中國北方人才市場總裁 蔡吉臣;塑造一支有不竭創(chuàng)新能力的人才隊伍[N];中國組織人事報;2011年

2 杭州師范大學健康管理學院副院長 趙映振;建設(shè)鼓勵企業(yè)履行社會責任機制[N];浙江日報;2013年

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 任菲菲;中小學生創(chuàng)造力的發(fā)展及其與家庭因素和自主性動機的關(guān)系模式[D];山東師范大學;2017年

2 王斌;期待可能性之理論與實踐研究[D];西南政法大學;2010年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 林芬芳;不同干預(yù)方式對提升高中生希望感的效果研究[D];杭州師范大學;2019年

2 黃樂樂;高校教師支持對學生參與的影響[D];天津大學;2018年

3 丁大偉;高中生認識信念、自主性動機與創(chuàng)造性思維的關(guān)系研究[D];聊城大學;2018年

4 李泓萱;中學生父母教養(yǎng)行為和創(chuàng)造力關(guān)系追蹤研究：自主性動機的中介作用[D];山東師范大學;2017年

5 胡楊;自主性動機和控制性動機引發(fā)的親社會支出對幸福感的影響[D];山東師范大學;2017年

6 沙莎;小學4-6年級學生創(chuàng)造力的發(fā)展趨勢及其與學校支持、自主性動機的關(guān)系[D];山東師范大學;2017年

7 賈兆豐;自主性動機量表的編制與影響機制[D];山東師范大學;2016年

8 馬露;中小學生體育學習興趣、控制性動機及自主性動機關(guān)系研究[D];蘇州大學;2014年

9 李艾麗莎;重慶地區(qū)高校研究生創(chuàng)造性動機及其特征的初步研究[D];西南師范大學;2004年

10 韓梅;信息線索與創(chuàng)造性動機對創(chuàng)造性觀點產(chǎn)出的影響[D];華中師范大學;2017年

本文編號：2739461