發(fā)布時間：2020-07-18 03:27

【摘要】：隨著課程改革的推進，優(yōu)化課堂教學過程，關(guān)注教師成長日益成為生物教育界各級研究人員關(guān)注的熱點。而課堂提問是“課堂教學的生命線”，是師生在教學過程中進行信息交流和反饋的主要途徑。本文通過文獻資料法、課堂觀察及錄音法、訪談法、個案研究法等，全面系統(tǒng)的比較了“新手型——勝任型——專家型”高中生物教師不同發(fā)展階段的提問技能差異情況，具體內(nèi)容如下： 首先，通過分析借鑒國內(nèi)外已有的關(guān)于教師不同發(fā)展階段課堂提問技能的研究成果，本論文把高中生物教師課堂提問技能分為三個研究維度：提問之前的問題類型設(shè)計，提問時的提問方式以及提問后的理答方式。因此，本論文對不同發(fā)展階段的教師在提問技能上的研究分為以下三個方面來進行：一是，新手型——勝任型——專家型生物教師在問題類型設(shè)計上的比較研究；二是，新手型——勝任型——專家型生物教師在提問方式上的比較研究；三是，新手型——勝任型——專家型生物教師在理答方式上的比較研究。 其次，通過改編制定的相應的《課堂提問觀察量表》和《訪談提綱》并借助隨堂錄音、課時片段，分別對新手型—勝任型—專家型高中生物教師的課堂進行研究，并用spss17.0對課堂觀察結(jié)果進行綜合分析并得出結(jié)論。 最后，初步對新手型和勝任型教師在提問技能方面提供了一些建議，希望對促進新手型生物教師快速成長、加強勝任型生物教師教學反思方面做出貢獻。本文目前僅是對不同階段生物教師提問技能的初步探索，還有待進一步發(fā)展和完善，希望能引起廣大教育工作者，尤其是一線生物教師的廣泛關(guān)注。
【學位授予單位】：溫州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.91

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本文編號：2760337