發(fā)布時(shí)間：2020-11-21 01:49

　　 學(xué)習(xí)倦怠是在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力負(fù)荷下產(chǎn)生的一種持續(xù)的消極的心理狀態(tài)。它會(huì)讓學(xué)生身心俱疲,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,體會(huì)不到成就感。而自我妨礙是個(gè)體在表現(xiàn)的情境里,為了回避或者是降低由于表現(xiàn)不佳所會(huì)帶來的負(fù)面影響,因而采取的任何可以擴(kuò)大歸因外化的行為以及選擇。本人作為中職的一名一線教師,在工作中觀察到,可能是由于過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷和評(píng)價(jià)的影響,部分進(jìn)入中職校的學(xué)生身上存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的表現(xiàn)。而學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙不僅影響學(xué)生的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況,還會(huì)影響他畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的表現(xiàn)。他們作為社會(huì)建設(shè)新一代的生力軍,他們的表現(xiàn)和國家的進(jìn)步發(fā)展也是息息相關(guān)的。因此,為了尋找到解決工作中遇到學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和自我妨礙問題的策略,更為了培養(yǎng)出更適合新時(shí)代新社會(huì)所需要的人才,我開展了此次研究。本次研究以上海某一所中專學(xué)校的一、二年級(jí)中職生為研究對(duì)象,研究方法主要使用的是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法。研究過程主要為先利用網(wǎng)絡(luò)資源和書庫文獻(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙展開理論研究,接著使用青少年倦怠量表和自我妨礙量表對(duì)上海653名中職生的學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查,在收集到數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后,為了能夠更確切了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,我追加了對(duì)于20位學(xué)生的訪談,希望能夠更真切地了解到中職生學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的現(xiàn)狀,并對(duì)學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙之間的關(guān)系、中職生的目前社會(huì)處境得到更確切的依據(jù)。研究的主要結(jié)果如下:1、通過青少年學(xué)習(xí)倦怠量表調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中職生總體學(xué)習(xí)倦怠水平為中等以下。在學(xué)習(xí)倦怠的身心耗竭、學(xué)業(yè)疏離和低成就感三個(gè)維度中發(fā)現(xiàn),中職生低成就感維度的均分為3.4分,超過理論中值。2、中職生的性別對(duì)學(xué)習(xí)倦怠總分的影響差異不顯著。但在學(xué)業(yè)疏離這個(gè)維度上呈現(xiàn)出男生的學(xué)業(yè)疏離水平要顯著高于女生。3、是否為班團(tuán)干部對(duì)于中職生學(xué)習(xí)倦怠影響上呈現(xiàn)出顯著性差異,在學(xué)業(yè)疏離維度和低成就感的維度上同樣表現(xiàn)出顯著性差異。4、通過自我妨礙量表調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中職生自我妨礙的總體水平為中等偏下。5、對(duì)學(xué)習(xí)倦怠與自我妨礙的相關(guān)關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙呈顯著正相關(guān)。6、在學(xué)習(xí)倦怠與自我妨礙的回歸性研究中發(fā)現(xiàn)自我妨礙會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生顯著的正向影響關(guān)系。本次研究豐富了國內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的研究,對(duì)學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的關(guān)系也進(jìn)一步得到了證實(shí)。另外,通過訪談了解,對(duì)中職生的目前社會(huì)處境和內(nèi)心的想法有了更確切的了解。而通過以上的研究獲得結(jié)果后,我對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論和分析,從社會(huì)培養(yǎng)、學(xué)校管理、師生相處、家庭教育和學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展等方面提供了建議,希望能夠讓中職生獲得更好的社會(huì)支持和自身發(fā)展。本次研究結(jié)果對(duì)于了解中職生的學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的現(xiàn)狀提供了真實(shí)的心理學(xué)數(shù)據(jù)支撐,可以讓更多的一線教師更有效地了解中職生學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的現(xiàn)狀,對(duì)于更多的中職一線教師具有理論實(shí)踐參考的雙重意義。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G444
【文章目錄】：
吳文麗碩士學(xué)位論文答辯委員會(huì)成員名單
內(nèi)容摘要
abstract
第一章 問題的提出
    第一節(jié) 選題理由
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 研究目的
    第四節(jié) 研究假設(shè)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    第一節(jié) 學(xué)習(xí)倦怠的研究綜述
        一、學(xué)習(xí)倦怠的定義界定
        二、學(xué)習(xí)倦怠的結(jié)構(gòu)與測量
        三、學(xué)習(xí)倦怠的影響因素
    第二節(jié) 自我妨礙的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、自我妨礙的定義
        二、自我妨礙的分類
        三、自我妨礙的動(dòng)機(jī)
        四、自我妨礙的影響因素
    第三節(jié) 學(xué)習(xí)倦怠與自我妨礙的關(guān)系國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第三章 研究設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 研究對(duì)象
    第二節(jié) 研究工具
        一、青少年學(xué)習(xí)倦怠量表
        二、自我妨礙量表
    第三節(jié) 研究程序
        一、文獻(xiàn)采集,確定施測問卷和研究樣本
        二、測量方式和測前培訓(xùn)
        三、施測
        四、統(tǒng)計(jì)分析
        五、追加訪談
第四章 研究結(jié)果
    第一節(jié) 中職生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀分析的研究結(jié)果
        一、中職生學(xué)習(xí)倦怠的總體分布特點(diǎn)
        二、中職生學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)維度的分布特點(diǎn)
        三、中職生學(xué)習(xí)倦怠及其三個(gè)維度在人口學(xué)變量的差異分析
    第二節(jié) 中職生自我妨礙現(xiàn)狀分析的研究結(jié)果
        一、中職生自我妨礙的總體和項(xiàng)目分布情況
        二、中職生自我妨礙的人口學(xué)變量的差異分析
    第三節(jié) 中職生學(xué)習(xí)倦怠與自我妨礙的關(guān)系研究
        一、中職生學(xué)習(xí)倦怠與自我妨礙的相關(guān)關(guān)系研究
        二、中職生學(xué)習(xí)倦怠對(duì)自我妨礙的回歸分析的研究
    第四節(jié) 中職生學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙影響因素的訪談研究
        一、學(xué)生訪談分析
        二、學(xué)生訪談小結(jié)
第五章 討論與建議
    第一節(jié) 中職生在學(xué)習(xí)倦怠方面的分析
        一、中職生在學(xué)習(xí)倦怠方面的整體分布特點(diǎn)
        二、中職生學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異分析
    第二節(jié) 中職生在自我妨礙方面的分析
        一、中職生在自我妨礙方面的整體分布特點(diǎn)
        二、中職生自我妨礙在人口學(xué)變量上的差異分析
    第三節(jié) 中職生學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的關(guān)系的分析
        一、中職生學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的相關(guān)關(guān)系的分析
        二、中職生學(xué)習(xí)倦怠和自我妨礙的回歸關(guān)系的分析
    第四節(jié) 建議
        一、社會(huì)方面
        二、學(xué)校方面
        三、教師方面
        四、家庭方面
        五、學(xué)生方面
第六章 研究結(jié)論和展望
    第一節(jié) 研究的結(jié)論
    第二節(jié) 研究的不足
    第三節(jié) 未來展望
        一、擴(kuò)大對(duì)于中職生的研究面
        二、繼續(xù)進(jìn)修,摸索干預(yù)研究
        三、和專業(yè)老師探索更合理的專業(yè)課程設(shè)置
        四、拓展對(duì)學(xué)習(xí)倦怠影響因素的研究
        五、從自身入手,調(diào)查中職教師的職業(yè)倦怠
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記

【參考文獻(xiàn)】

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