發(fā)布時(shí)間：2020-07-30 15:56

【摘要】：本研究從隨班就讀特殊兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)以及家庭生活過(guò)程中所經(jīng)歷的生活事件出發(fā),以教育現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)特殊兒童在隨班就讀過(guò)程中的同伴關(guān)系體驗(yàn)、師生關(guān)系體驗(yàn)以及親子關(guān)系體驗(yàn)進(jìn)行了深入探索,揭示了特殊兒童在隨班就讀學(xué)習(xí)中的真實(shí)處境,并為教師與家長(zhǎng)改善隨班就讀特殊兒童的不良生活處境提出了啟示性的策略和建議。在具體研究過(guò)程中,筆者運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、對(duì)話型訪談法、近距離觀察法、文本分析法、自由繪畫和沙盤游戲等方法收集了3名8-11歲隨班就讀特殊兒童的學(xué)習(xí)生活事件以及相關(guān)文學(xué)影視作品中所描繪的特殊兒童故事,形成了基于描述和反思的現(xiàn)象學(xué)文本,對(duì)隨班就讀特殊兒童的生活體驗(yàn)及其教育學(xué)意義進(jìn)行了深度探索。具體來(lái)說(shuō),全文共有八章,可歸結(jié)為四大部分:第一部分,即第一、二章,主要闡述了本研究的選題背景與意義,國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)述評(píng)以及研究的設(shè)計(jì)與方法等。第二部分,即第三、四、五、六章,這是研究的主體部分,主要運(yùn)用教育現(xiàn)象學(xué)方法描述了相關(guān)文學(xué)作品及影視作品中隨班就讀特殊兒童的生活體驗(yàn);隨班就讀特殊兒童在課堂學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)中與教師和同伴之間所建立的師生關(guān)系及同伴關(guān)系體驗(yàn);隨班就讀特殊兒童在家校聯(lián)絡(luò)中、家庭作業(yè)中以及與父母交流中所形成的親子關(guān)系體驗(yàn)。第三部分,即第七章,這是文章內(nèi)容的升華,主要是基于三大關(guān)系體驗(yàn)的現(xiàn)象學(xué)描述來(lái)反思特殊兒童的隨班就讀生活體驗(yàn),揭示其教育學(xué)意義并提出學(xué)校和家庭教育的具體建議。具體而言,分為四點(diǎn):一是理解與尊重障礙是接納特殊兒童的前提;二是耐心傾聽與關(guān)懷是促進(jìn)特殊兒童發(fā)展的關(guān)鍵;三是合理期待是促進(jìn)特殊兒童發(fā)展的源動(dòng)力;四是良好的特教素養(yǎng)是有效開展隨班就讀的必備要求。第四部分,即第八章,這是本研究的基本結(jié)論和反思部分。研究發(fā)現(xiàn):隨班就讀特殊兒童處于被“邊緣化”的同伴關(guān)系,不平衡的師生關(guān)系以及缺乏意義的家校合作這樣的處境中。
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G760

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2775763