發(fā)布時間：2020-08-22 18:02

【摘要】：在我國的教育發(fā)展迅速的今天,民族地區(qū)的教育水平依然處于較為落后的狀態(tài)。民族地區(qū)的教育水平之所以落后,不僅因為民族地區(qū)大多處在邊疆偏遠(yuǎn)地區(qū)各種硬件設(shè)施不夠發(fā)達(dá),最重要的是在著重教育資源的重要性的同時,并沒有將真正智能的教育信息資源服務(wù)推廣到民族地區(qū)中去。當(dāng)這些海量的民族教育資源被數(shù)字化之后,學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確查找目標(biāo)信息的難度越來越大,學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足時,海量的數(shù)據(jù)資源就失去了本身存在的意義。此外,學(xué)習(xí)者興趣特征具有多樣性和動態(tài)性,這就驅(qū)動著民族教育信息資源必須要使用一種新的服務(wù)手段來緩解這種在大數(shù)據(jù)時代下的“信息迷航”。因此,從發(fā)展民族教育的目的出發(fā),重中之重是探索如何創(chuàng)建更好的資源服務(wù)模式。本研究立足于民族教育信息資源的建設(shè),運用服務(wù)OWL-S語義描述、本體等相關(guān)技術(shù),立足民族教育信息資源需求視角,就其服務(wù)模式構(gòu)建問題展開了探討。在過程中,就該服務(wù)涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了具體的研究。這些內(nèi)容主要有:民族教育信息資源本體構(gòu)建方式、服務(wù)過程、學(xué)習(xí)者興趣度分析與計算、資源相似度語義分析以及資源檢索服務(wù)語義化描述等。本研究在實際應(yīng)用中,改變了民族教育信息資源服務(wù)模式,使民族教育信息資源服務(wù)更加智能,更加高效。整體的研究立足民族教育信息資源展開。通過論文的研究分析,從而實現(xiàn)民族教育信息資源檢索服務(wù)應(yīng)用模型的設(shè)計、研發(fā)。論文的總結(jié)部分對整個研究進(jìn)行了總結(jié)和回顧,并針對以后可繼續(xù)研究的工作做出了說明。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G759.2;G434
【圖文】：

第 2 章 相關(guān)理論基礎(chǔ)與方法供的描述功能主要有 Web 服務(wù)的發(fā)現(xiàn)、組合、執(zhí)行以及互操作等上所提到的OWL-S本體在進(jìn)行基本架構(gòu)的設(shè)定上，涵蓋了ServiceeModel 以及 ServiceGrounding 共計三個構(gòu)成部分，從本質(zhì)屬性的視構(gòu)成都屬于 Service 類。就其對應(yīng)的實例而言，由于三個類本身在務(wù)描述上會有不同差異，為此致使起對應(yīng)的內(nèi)容也有可能有很大區(qū)都描述了一個 Web 服務(wù)的重要內(nèi)容。

第 2 章 相關(guān)理論基礎(chǔ)與方法進(jìn)行一組服務(wù)特性的表述等。對于其所表述的服務(wù)功能提供方面，核心內(nèi)容一個是服務(wù)的輸入、另外一個為服務(wù)的輸出表述。描述提供服務(wù)的組織則直接指向到了提供服務(wù)的實體的聯(lián)系信息；在描述一組服務(wù)特征屬性中，提供服務(wù)所屬的種類和質(zhì)量評價。

第 2 章 相關(guān)理論基礎(chǔ)與方法務(wù)的協(xié)調(diào)處理；④這對過程中服務(wù)的具體落實以及執(zhí)行表現(xiàn)予以監(jiān)視。監(jiān)視的目的在于充分實現(xiàn)對服務(wù)細(xì)節(jié)的掌控�？蓪� Service 視為一個 Process。ServiceModel 的作用就在這里，在 OWL-S 中的服務(wù)工作模式的建模就是服務(wù)的過程建模[32]。在 OWL-S 的機制中，已經(jīng)將此考慮在內(nèi)。在 ServiceModel的本體模型中，存在著兩個本體：過程本體（process）和過程控制本體（ControlConstruct）。在過程本體中，總共有三種不同的過程本體，從簡單過程到復(fù)雜過程劃分依次為：原子過程、簡單過程、組合過程[33]。ServiceModel的本體主要負(fù)責(zé)服務(wù)的過程，因此較為復(fù)雜，本體的定義如下圖 2.4 所示：

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2800980