發(fā)布時間：2020-09-22 16:18

　　 教師角色是指建立在諸多社會關(guān)系的角色學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師通過反思加工,在自己的心中聚合的諸多教師角色的集合體——即教師角色叢。而教師角色認(rèn)同,指的就是教師個體對期望的職業(yè)角色和現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中所面對的實(shí)際角色的綜合對比、分析、理解、體驗(yàn)、認(rèn)知的過程。“特崗教師”能否以滿腔熱情和踏實(shí)的心態(tài)投身于農(nóng)村的教育事業(yè),能否給農(nóng)村教育帶來新鮮的活力和充足的動力,這在很大程度上取決于“特崗教師”能否較快適應(yīng)和認(rèn)同自己的教師角色。然而在實(shí)際工作中的“特崗教師”,特別對于那些處于新手教師階段的“特崗教師”而言,往往會出現(xiàn)明顯的角色沖突,對于自己所從事的職業(yè)存在倦怠感,甚至有半路改行等情況和問題,若更進(jìn)一步深入思忖此現(xiàn)象,又反映出農(nóng)村“特崗教師”隊(duì)伍整體的穩(wěn)定性較弱,教學(xué)整體水平和質(zhì)量不高等現(xiàn)實(shí)問題。因此,要想分析和探究這些現(xiàn)象的緣由,就要首先從“特崗教師”主觀對于角色是否認(rèn)同入手,通過現(xiàn)象的呈現(xiàn),原因的梳理進(jìn)而提出一些解決和促進(jìn)“特崗教師”角色認(rèn)同的方法和建議。本研究主要運(yùn)用敘事研究的方法,立體展現(xiàn)特崗教師真實(shí)的職業(yè)生存狀態(tài),通過闡述遼寧省“特崗教師”角色認(rèn)同的維度、“特崗教師”角色的特殊性以及“特崗教師”在角色認(rèn)同方面存在的問題,討論和分析“特崗教師”角色認(rèn)同危機(jī)產(chǎn)生的原因,進(jìn)而提出提升遼寧省“特崗教師”角色認(rèn)同的對策。以期提升“特崗教師”對自己職業(yè)角色的認(rèn)同度,穩(wěn)定“特崗教師”隊(duì)伍,促進(jìn)更多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生理性從事“特崗教師”的職業(yè),樂于為農(nóng)村教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
【學(xué)位單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G525.1

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金東海;藺海灃;;新任特崗教師專業(yè)成長愿景與實(shí)現(xiàn)路徑——基于甘肅省2012年新招錄特崗教師的調(diào)查研究[J];教學(xué)與管理;2014年13期

2 關(guān)宏遠(yuǎn);;遼寧省鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層任教的有效措施分析[J];時代教育;2013年08期

3 魏淑華;宋廣文;張大均;;我國中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與量表[J];教師教育研究;2013年01期

4 周珂;王崇喜;周艷麗;;體育教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與量表編制研究——以中學(xué)體育教師為例[J];北京體育大學(xué)學(xué)報;2012年03期

5 李茂森;;生活世界視域中教師的專業(yè)身份認(rèn)同[J];教育發(fā)展研究;2011年22期

6 虞力宏;湯國杰;高可清;;高校體育教師職業(yè)認(rèn)同與工作投入的關(guān)系研究[J];中國體育科技;2011年06期

7 孫利;佐斌;;中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)與測量[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2010年05期

8 李軍合;;特崗教師,你在他鄉(xiāng)還好嗎——基于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特崗教師生存狀態(tài)的調(diào)查研究[J];基礎(chǔ)教育研究;2010年18期

9 楊廷樹;楊穎秀;;西部農(nóng)村學(xué)校特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查與思考——基于貴州省Z中學(xué)的個案研究[J];教育理論與實(shí)踐;2010年23期

10 廖朝華;;西部農(nóng)村地區(qū)特崗教師職業(yè)狀況調(diào)查報告——以云南省魯?shù)榭h為例[J];基礎(chǔ)教育;2010年08期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳麗萍;中學(xué)教師生存狀態(tài)及改進(jìn)對策研究[D];東北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 魯娜;東港市體育特崗教師現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D];沈陽師范大學(xué);2015年

2 徐志文;教師職業(yè)角色沿革及其展望[D];沈陽師范大學(xué);2014年

3 陶長虹;農(nóng)村特崗教師與普崗教師職業(yè)認(rèn)同的比較研究[D];云南大學(xué);2014年

4 劉長艷;農(nóng)村特崗教師職業(yè)認(rèn)同的實(shí)證研究[D];云南大學(xué);2014年

5 袁金艷;“特崗教師”生存狀態(tài)的調(diào)查研究[D];浙江師范大學(xué);2013年

6 李躍雪;特崗教師視角下特崗計(jì)劃實(shí)施效果的調(diào)查研究[D];東北師范大學(xué);2013年

7 汪曉g;信陽市特崗教師職業(yè)認(rèn)同、工作滿意度及工作投入的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2013年

8 付明梅;特崗教師職業(yè)認(rèn)同感與其工作滿意度的相關(guān)度研究[D];南昌大學(xué);2012年

9 宋朝;我國“特崗計(jì)劃”政策的實(shí)施研究[D];山東師范大學(xué);2012年

10 梁文碩;影響小學(xué)新教師適應(yīng)性的因素探究[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號：2824628