發(fā)布時(shí)間：2016-11-03 21:23

  本文關(guān)鍵詞：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2014年

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王培  

【摘要】：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展,我國(guó)新一輪的數(shù)學(xué)課程改革非常重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.無(wú)論是課程資源的開發(fā)還是教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)都特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用.信息技術(shù)的飛速發(fā)展使數(shù)學(xué)教學(xué)面貌發(fā)生了前所未有的變化,課程改革提出了一些新的教育理念和教學(xué)方針,但其核心思想都是以學(xué)生為中心,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律,一切教學(xué)活動(dòng)都要為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù).因此,教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究就是借助信息技術(shù),基于理論與實(shí)踐的指導(dǎo),在了解學(xué)生與尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上撰寫具有實(shí)踐意義的新型教學(xué)設(shè)計(jì),以提高教學(xué)效率和優(yōu)化教學(xué)效果. 本論文研究的主要目的是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的備課、寫教案的慣用方式,而撰寫出的教學(xué)設(shè)計(jì)有益于學(xué)生理解,充分考慮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,符合新課改對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的要求.所以,本文在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的指導(dǎo)下,進(jìn)一步研究了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的模型,為廣大一線教師提供具有操作性和實(shí)踐性的創(chuàng)新型教學(xué)設(shè)計(jì)模型,并以初中數(shù)學(xué)《一元二次方程》一章內(nèi)容為例,撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)具體的案例,使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合. 本研究中,筆者首先運(yùn)用了資料和文獻(xiàn)整理法,在閱讀相關(guān)書籍和查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)研究進(jìn)行了收集與整理,理清了研究的思路和理論框架；其次,以訪談的形式對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,以問(wèn)卷的形式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,從而提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在其理論的支持下,進(jìn)一步得出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模型；再次,在教學(xué)設(shè)計(jì)理論模型的指導(dǎo)下,以《一元二次方程》整章內(nèi)容為例,設(shè)計(jì)教學(xué),使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合；最后,從理論知識(shí)中注意提煉和總結(jié),歸納出具有實(shí)際操作性的結(jié)論,以形成有價(jià)值的成果. 通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究得到了以下結(jié)論：首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)流程上都有很大的不同；其次,基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的,設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；另外,在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和“學(xué)習(xí)循環(huán)圈”的指導(dǎo)下,為廣大一線教師提供了可實(shí)踐性的教學(xué)設(shè)計(jì)模型；最后,通過(guò)具體的案例,使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合,進(jìn)一步證明了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)用性.

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G633.6
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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