信息技術(shù)環(huán)境下小學低學段數(shù)學逆向思維教學設計研究

發(fā)布時間：2020-11-11 12:04

　　教育的基本目標是培養(yǎng)學習者的思維能力。逆向思維屬于創(chuàng)新思維的一種,未來社會急需個性化和創(chuàng)新性人才。經(jīng)相關實踐研究表明,中國學生在數(shù)學PISA測評中得到國際社會的高度認可,但是在體現(xiàn)一個國家科技實力及創(chuàng)新能力的諾貝爾獎中卻無人獲得,這一創(chuàng)新能力的缺失必然會引起我國數(shù)學教育界的反思和總結(jié)。當前我國處在信息技術(shù)的大環(huán)境之中,雖然信息技術(shù)在培養(yǎng)學習者思維能力方面具有很大優(yōu)勢,但是由于學校教育環(huán)境、教學者自身、傳統(tǒng)教學模式所呈現(xiàn)的弊端,教學者在課堂中通常以正向思維訓練為主,逆向思維訓練極少。長期以往,這勢必會影響中國學生的創(chuàng)造能力。因此,本文嘗試在兒童逆向思維萌芽時期,探討如何通過信息技術(shù)環(huán)境下的教學設計促進數(shù)學逆向思維能力的培養(yǎng),就成為一項重要的研究課題。本研究選取長春市F小學低學段學生為研究對象,采用質(zhì)化和量化相結(jié)合的研究方式,綜合運用文獻法、觀察法、訪談法、實驗法等研究方法,深入一線教學實踐場地,挖掘數(shù)學學科逆向思維培養(yǎng)現(xiàn)狀,剖析其產(chǎn)生問題的根源所在,進而開展教學設計探索,并設計相應案例付諸實踐以驗證其成效,從而保證理論與實踐落于實處,實現(xiàn)課堂教學育人目的的轉(zhuǎn)變。本論文總共由六部分組成,內(nèi)容如下:第一部分,介紹研究的背景、現(xiàn)狀、意義,分析研究思路,確定研究內(nèi)容,闡釋研究方法。第二部分,界定信息技術(shù)環(huán)境的概念、特點及小學低學段數(shù)學逆向思維教學相關概念;梳理有關文獻,提出以建構(gòu)主義學習理論、兒童思維發(fā)展理論、最近發(fā)展區(qū)理論為支撐的教學理論,開啟研究問題新范式。第三部分,通過對長春市F小學低學段班級進行隨機抽樣,選取三個班級的教學進行跟蹤觀察和深度訪談數(shù)學教師及學生,從而掌握信息技術(shù)環(huán)境下一線數(shù)學學科逆向思維培養(yǎng)狀況。提出教學實踐中面臨五個主要問題:一是教學情境界于常規(guī),思維難以發(fā)散;二是教學資源浮于知識性,思維受限;三是教學內(nèi)容忠于知識,思維呆滯;四是信息技術(shù)在思維層面融合度欠佳;五是習題針對性不強,思維訓練受阻,并進行歸因分析。第四部分,從教材、教學原則、教學流程、教學評價四方面出發(fā),探索信息技術(shù)環(huán)境下促進學習者數(shù)學逆向思維培養(yǎng)在教學設計方面應有的操作范式。第五部分,設計教學案例,通過教學實踐將信息技術(shù)環(huán)境下低學段數(shù)學逆向思維教學設計應用于課堂中,驗證本研究的可行性和有效性。第六部分,對本研究進行總結(jié),指出存在的問題及對未來繼續(xù)做出展望。本研究的創(chuàng)新之處在于提出低學段要促進兒童逆向思維的發(fā)展,并將信息技術(shù)作為輔助工具,對信息技術(shù)環(huán)境下低學段兒童數(shù)學逆向思維教學進行設計并付諸實踐,證明了低學段培養(yǎng)逆向思維是可行的并且對學習者今后學習、生活乃至工作都具有重大意義。
【學位單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G623.5;G434
【部分圖文】：

研究思路