數(shù)學學習困難兒童時間—數(shù)字效應研究
發(fā)布時間：2020-12-06 09:54
數(shù)學學習困難是指個體無感官神經損傷、智力正常,雖然接受合適的教育,但是其數(shù)學成績落后于實際年齡水平且個體在數(shù)學計算、數(shù)量加工和推理能力中存在普遍性的缺陷,而且已經影響了個體正常的學習和生活。時間-數(shù)字效應（Time-Numerical Association of Response Codes,TiNARC effect）是指人們對數(shù)字刺激呈現(xiàn)時的時間估計會受到數(shù)字的數(shù)值大小的影響,會低估小數(shù)字的呈現(xiàn)時間,高估大數(shù)字的呈現(xiàn)時間。時間-數(shù)字效應的理論基礎是數(shù)量理論,說明數(shù)字會對時間估計產生影響。本研究以70名小學數(shù)學學習困難兒童和70名一般兒童為被試,通過兩個實驗設計,采用時間復制任務考察符號數(shù)量信息和非符號數(shù)量信息對數(shù)學學習困難兒童時間估計的影響,探討數(shù)學學習困難兒童時間-數(shù)字效應的表現(xiàn)形式。本研究包括兩個實驗設計:實驗一采用2（一般兒童組和數(shù)學學習困難組）×2（小數(shù)字和大數(shù)字）×2（短時矩和長時矩）三因素混合實驗設計考察符號數(shù)量信息對數(shù)學學習困難兒童時間估計的影響,實驗二采用2（一般兒童組和數(shù)學學習困難組）×2（小數(shù)量和大數(shù)量）×2（短時矩和長時矩）三因素混合實驗設計考察非符號數(shù)量信...
【文章來源】：濟南大學山東省
【文章頁數(shù)】：50 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
數(shù)量理論假設下的時間-數(shù)字效應表現(xiàn)
圖 1.2 模式控制模型假設下的時間-數(shù)字效應效應研究范式 匹配范式個刺激，呈現(xiàn)的第一個是標準刺激 S1，第二個是比較刺激呈現(xiàn)的時間長短進行比較（Droit-Volet，2003）。Oliveri（對大學生進行數(shù)字大小是否對時間估計產生影響的考察，其 300ms；比較刺激 S2 是數(shù)字 1 或 9，呈現(xiàn)時間是 250ms 到 11 個時距，在試驗中要求被試忽略數(shù)字大小來比較標準刺段時距更長，結果發(fā)現(xiàn)，數(shù)字大小會影響被試對時間長短估試傾向于低估時距，而大數(shù)字會導致被試傾向于高估時距。制法難兒童時間估計（張晶晶，2016）的研究范式包括言語時
采用 2（被試類型：一般兒童組和數(shù)學學習困難組）×2（小數(shù)字：1，2，3 ，4 和大數(shù)字： 6，7，8，9）×2（短時矩：1s，2s，3s，4s 和長時矩：6s，7s，8s，9s）的三因素混合實驗設計，被試類型是被試間因素，數(shù)字大小是被試內因素，分為大數(shù)字和小數(shù)字，時矩長短是被試內因素，分為短時矩和長時矩。因變量包括每組時矩估計的平均值以及每個數(shù)字下估計均值。3.1.3.3 研究材料每個試驗在屏幕中心以固定十字開始，持續(xù) 500ms，然后帶有阿拉伯數(shù)字的圖片會在屏幕上呈現(xiàn)一段時間（如 1s），要求被試忽略數(shù)字大小去估計這張帶有數(shù)字的圖片呈現(xiàn)了多久。圖片消失后，被試需要估計這張圖片呈現(xiàn)了多久，要求被試按下空格鍵并且一直按著這個鍵，在這過程中需要被試保持按鍵時間與圖片呈現(xiàn)時間一致（如 1s）。當空格鍵松開時，圖片從屏幕上消失然后程序又開始進行下一個試次，具體流程如圖 3.1所示。實驗的過程中被試不能使用時鐘或者停表。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學困難兒童估算策略運用的中央執(zhí)行負荷效應[J]. 楊偉星,張?zhí)谜?李紅霞,張佳佳,司繼偉. 心理學報. 2018(05)
[2]數(shù)學學習困難兒童時間估計研究[J]. 張晶晶,佟月華,侯昱倩. 中國特殊教育. 2016(11)
[3]基于PASS模型的5～6歲數(shù)學學習困難兒童認知加工特點分析[J]. 康丹,周欣,田麗麗. 學前教育研究. 2016(01)
[4]小學四年級數(shù)學學習困難兒童應用題解決過程的模式特點及有效性研究[J]. 朱楠,王雁. 中國特殊教育. 2014(05)
[5]不同亞型學習障礙兒童社會信息加工特點[J]. 張修竹,于海英,劉愛書,張妍,徐瑜姣,王麗萍. 中國學校衛(wèi)生. 2014(04)
[6]時距長度和速度變化對進度條時距知覺的影響[J]. 儲雅芳,馮成志,季文君. 心理科學. 2014(02)
[7]不同亞型數(shù)學學習障礙兒童的執(zhí)行功能對數(shù)學基本能力的影響[J]. 張妍,鐘思嘉,郝春東,劉春梅,蔡麗,韓雪. 中國臨床心理學雜志. 2013(06)
[8]數(shù)目及其呈現(xiàn)方式在不同范圍內對時間知覺的影響[J]. 畢翠華,黃希庭. 心理與行為研究. 2013(01)
[9]不同形式的錨定值對時距估計決策過程的影響[J]. 彭春花,張明,陳有國,張志杰. 心理科學. 2011(04)
[10]數(shù)量對時間知覺的影響——來自漢語數(shù)字的證據(jù)[J]. 馬清霞,楊林霖,張志杰. 心理科學. 2011(01)
博士論文
[1]不同數(shù)量信息與認知控制條件下數(shù)學困難兒童SNARC效應研究[D]. 蔡勇剛.華東師范大學 2016
[2]兒童發(fā)展性計算障礙的認知機制研究[D]. 張懷英.華中科技大學 2009
[3]數(shù)量模塊的理論與實驗研究[D]. 胡林成.華東師范大學 2009
[4]基于PASS理論的小學數(shù)學學習困難兒童應用題問題表征研究[D]. 李清.華東師范大學 2009
碩士論文
[1]工作記憶調節(jié)數(shù)字—時間聯(lián)接：數(shù)字數(shù)量一致性證據(jù)[D]. 靖國民.華中師范大學 2016
[2]不同類型發(fā)展性學習障礙兒童內隱工作記憶研究—來自ERP的證據(jù)[D]. 徐亞暉.河南大學 2015
[3]數(shù)量動態(tài)變化方向影響時間知覺的實驗研究[D]. 黃倩.華中師范大學 2014
[4]數(shù)字大小影響時間知覺的神經機制[D]. 普彬.西南大學 2011
[5]數(shù)量對時間知覺的影響[D]. 賈志平.河北師范大學 2010
[6]小學生數(shù)學障礙的認知診斷研究[D]. 賀泉莉.西南大學 2009
[7]時距估計范式與方法效應的實驗研究[D]. 楊珍.西南大學 2006
本文編號：2901183
【文章來源】：濟南大學山東省
【文章頁數(shù)】：50 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
數(shù)量理論假設下的時間-數(shù)字效應表現(xiàn)
圖 1.2 模式控制模型假設下的時間-數(shù)字效應效應研究范式 匹配范式個刺激，呈現(xiàn)的第一個是標準刺激 S1，第二個是比較刺激呈現(xiàn)的時間長短進行比較（Droit-Volet，2003）。Oliveri（對大學生進行數(shù)字大小是否對時間估計產生影響的考察，其 300ms；比較刺激 S2 是數(shù)字 1 或 9，呈現(xiàn)時間是 250ms 到 11 個時距，在試驗中要求被試忽略數(shù)字大小來比較標準刺段時距更長，結果發(fā)現(xiàn)，數(shù)字大小會影響被試對時間長短估試傾向于低估時距，而大數(shù)字會導致被試傾向于高估時距。制法難兒童時間估計（張晶晶，2016）的研究范式包括言語時
采用 2（被試類型：一般兒童組和數(shù)學學習困難組）×2（小數(shù)字：1，2，3 ，4 和大數(shù)字： 6，7，8，9）×2（短時矩：1s，2s，3s，4s 和長時矩：6s，7s，8s，9s）的三因素混合實驗設計，被試類型是被試間因素，數(shù)字大小是被試內因素，分為大數(shù)字和小數(shù)字，時矩長短是被試內因素，分為短時矩和長時矩。因變量包括每組時矩估計的平均值以及每個數(shù)字下估計均值。3.1.3.3 研究材料每個試驗在屏幕中心以固定十字開始，持續(xù) 500ms，然后帶有阿拉伯數(shù)字的圖片會在屏幕上呈現(xiàn)一段時間（如 1s），要求被試忽略數(shù)字大小去估計這張帶有數(shù)字的圖片呈現(xiàn)了多久。圖片消失后，被試需要估計這張圖片呈現(xiàn)了多久，要求被試按下空格鍵并且一直按著這個鍵，在這過程中需要被試保持按鍵時間與圖片呈現(xiàn)時間一致（如 1s）。當空格鍵松開時，圖片從屏幕上消失然后程序又開始進行下一個試次，具體流程如圖 3.1所示。實驗的過程中被試不能使用時鐘或者停表。
【參考文獻】：
期刊論文
[1]數(shù)學困難兒童估算策略運用的中央執(zhí)行負荷效應[J]. 楊偉星,張?zhí)谜?李紅霞,張佳佳,司繼偉. 心理學報. 2018(05)
[2]數(shù)學學習困難兒童時間估計研究[J]. 張晶晶,佟月華,侯昱倩. 中國特殊教育. 2016(11)
[3]基于PASS模型的5～6歲數(shù)學學習困難兒童認知加工特點分析[J]. 康丹,周欣,田麗麗. 學前教育研究. 2016(01)
[4]小學四年級數(shù)學學習困難兒童應用題解決過程的模式特點及有效性研究[J]. 朱楠,王雁. 中國特殊教育. 2014(05)
[5]不同亞型學習障礙兒童社會信息加工特點[J]. 張修竹,于海英,劉愛書,張妍,徐瑜姣,王麗萍. 中國學校衛(wèi)生. 2014(04)
[6]時距長度和速度變化對進度條時距知覺的影響[J]. 儲雅芳,馮成志,季文君. 心理科學. 2014(02)
[7]不同亞型數(shù)學學習障礙兒童的執(zhí)行功能對數(shù)學基本能力的影響[J]. 張妍,鐘思嘉,郝春東,劉春梅,蔡麗,韓雪. 中國臨床心理學雜志. 2013(06)
[8]數(shù)目及其呈現(xiàn)方式在不同范圍內對時間知覺的影響[J]. 畢翠華,黃希庭. 心理與行為研究. 2013(01)
[9]不同形式的錨定值對時距估計決策過程的影響[J]. 彭春花,張明,陳有國,張志杰. 心理科學. 2011(04)
[10]數(shù)量對時間知覺的影響——來自漢語數(shù)字的證據(jù)[J]. 馬清霞,楊林霖,張志杰. 心理科學. 2011(01)
博士論文
[1]不同數(shù)量信息與認知控制條件下數(shù)學困難兒童SNARC效應研究[D]. 蔡勇剛.華東師范大學 2016
[2]兒童發(fā)展性計算障礙的認知機制研究[D]. 張懷英.華中科技大學 2009
[3]數(shù)量模塊的理論與實驗研究[D]. 胡林成.華東師范大學 2009
[4]基于PASS理論的小學數(shù)學學習困難兒童應用題問題表征研究[D]. 李清.華東師范大學 2009
碩士論文
[1]工作記憶調節(jié)數(shù)字—時間聯(lián)接：數(shù)字數(shù)量一致性證據(jù)[D]. 靖國民.華中師范大學 2016
[2]不同類型發(fā)展性學習障礙兒童內隱工作記憶研究—來自ERP的證據(jù)[D]. 徐亞暉.河南大學 2015
[3]數(shù)量動態(tài)變化方向影響時間知覺的實驗研究[D]. 黃倩.華中師范大學 2014
[4]數(shù)字大小影響時間知覺的神經機制[D]. 普彬.西南大學 2011
[5]數(shù)量對時間知覺的影響[D]. 賈志平.河北師范大學 2010
[6]小學生數(shù)學障礙的認知診斷研究[D]. 賀泉莉.西南大學 2009
[7]時距估計范式與方法效應的實驗研究[D]. 楊珍.西南大學 2006
本文編號：2901183
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教材專著
