發(fā)布時間：2020-12-03 07:15

　　人文素質(zhì)教育是當今世界教育改革與發(fā)展的主流和趨勢。我國新課改背景下人文素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵要掌握科學的策略,通過加大國家和政府的政策力度,調(diào)整學術(shù)界的研究視閾,更新公眾的人才觀念,轉(zhuǎn)變學校的教育理念和啟發(fā)學生的人文自覺,實現(xiàn)全方位的有機整合與系統(tǒng)提升,切實保障人文素質(zhì)教育行之有效、落到實處。該研究主要究運用文獻法、歸納法、歷史分析法、邏輯推理法、綜合分析法、課題組討論及研討會等研究方法,分析和探討了人文素質(zhì)教育的研究背景和意義以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,在對人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵進行界定的基礎(chǔ)上,通過對新課改背景下人文素質(zhì)教育進行價值考察,進一步完成了新課改背景下人文素質(zhì)教育的體系初探。全文共分五章：第1章,導論。主要包括研究背景和意義；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述；研究思路與方法和創(chuàng)新之處四個方面。第2章,人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵概述,分別對新課改、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育三個相關(guān)概念的內(nèi)涵進行分析和和綜述。第3章,新課改背景下人文素質(zhì)教育的價值考察,包括可行性和必要性兩方面,從可行性方面分析,人文素質(zhì)教育首先是新課改的要求；其次,是由基礎(chǔ)教育本身的“基礎(chǔ)性”特點決定；再次,是人文素質(zhì)教育自身規(guī)律的客觀要求；最后... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 研究思路與方法
    1.4 創(chuàng)新之處
第2章 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵概述
    2.1 新課改的內(nèi)涵
    2.2 人文素質(zhì)的內(nèi)涵
    2.3 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
第3章 新課改背景下人文素質(zhì)教育的價值考察
    3.1 新課改背景下人文素質(zhì)教育的可行性
        3.1.1 新課改的要求
        3.1.2 由基礎(chǔ)教育本身的"基礎(chǔ)性"特點決定
        3.1.3 人文素質(zhì)教育自身規(guī)律的客觀要求
        3.1.4 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說要求
    3.2 新課改背景下人文素質(zhì)教育的必要性
        3.2.1 是21世紀國際人才競爭的需要
        3.2.2 是現(xiàn)代科技和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要
        3.2.3 是學生全面發(fā)展的需要
第4章 新課改背景下人文素質(zhì)教育的體系初探
    4.1 新課改背景下人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
        4.1.1 文化修養(yǎng)教育
        4.1.2 道德素質(zhì)教育
        4.1.3 政法素質(zhì)教育
        4.1.4 心理素質(zhì)教育
        4.1.5 審美素質(zhì)教育
        4.1.6 環(huán)保素質(zhì)教育
    4.2 新課改背景下人文素質(zhì)教育的基本原則
        4.2.1 啟發(fā)性原則
        4.2.2 全面性原則
        4.2.3 發(fā)展性原則
        4.2.4 針對性原則
        4.2.5 體驗性原則
    4.3 新課改背景下人文素質(zhì)教育的重要途徑
        4.3.1 家庭的人文素質(zhì)教育
        4.3.2 學校的人文素質(zhì)教育
        4.3.3 社會的人文素質(zhì)教育
    4.4 新課改背景下深化人文素質(zhì)教育的實施策略
        4.4.1 加大國家和政府的政策力度
        4.4.2 調(diào)整學術(shù)界的研究視閾
        4.4.3 更新公眾的人才觀念
        4.4.4 轉(zhuǎn)變學校的教育理念
        4.4.5 啟發(fā)學生的人文自覺
第5章 結(jié)論
參考文獻
致謝
攻讀學位期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高等理工科院校人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J]. 馮東,汪玥,李丹.  西北工業(yè)大學學報(社會科學版). 2004(01)
[2]關(guān)于大學文化素質(zhì)教育如何走向成熟的思考[J]. 石亞軍.  中國高等教育. 2003(07)
[3]高度重視人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 沈湘平.  北京師范大學學報(社會科學版). 2003(01)
[4]科學教育與人文教育的融合是高等教育發(fā)展的必然要求[J]. 周遠清.  中國高教研究. 2002(12)
[5]綠色教育:科學教育與人文教育的交融[J]. 楊叔子.  教育研究. 2002(11)
[6]科學與人文相融——論結(jié)合專業(yè)教學進行人文教育[J]. 劉獻君.  高等教育研究. 2002(05)
[7]經(jīng)濟全球化與高校人文素質(zhì)教育[J]. 王瑞芳.  國家高級教育行政學院學報. 2002(03)
[8]對立耶?一體耶?——科學教育與人文教育的歷史考察[J]. 張豈之.  科學中國人. 2002(05)
[9]是“育人” 非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位[J]. 楊叔子.  高等教育研究. 2001(02)
[10]人文素質(zhì)教育觀是一種深刻的人才觀[J]. 劉永琴.  華南師范大學學報(社會科學版). 2001(01)



本文編號：2896182