山西醫(yī)科大學教師職業(yè)倦怠和生存質(zhì)量現(xiàn)況及其影響因素研究
本文關鍵詞：特殊教育教師職業(yè)倦怠對生活質(zhì)量的影響:社會支持的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《山西醫(yī)科大學》 2010年
山西醫(yī)科大學教師職業(yè)倦怠和生存質(zhì)量現(xiàn)況及其影響因素研究
姚尚滿
【摘要】： 目的了解山西醫(yī)科大學教師職業(yè)倦怠和生存質(zhì)量的整體狀況及其影響因素,探討教師職業(yè)倦怠與生存質(zhì)量的關系,從而為緩解和克服教師職業(yè)倦怠,有針對性地制定提高教師生存質(zhì)量的干預措施,為提高生存質(zhì)量提供科學依據(jù)。 方法隨機抽取山西醫(yī)科大學教師360名,以問卷形式調(diào)查了解教師的一般情況,采用TBI問卷和世界衛(wèi)生組織QOL-BREF量表分別對教師職業(yè)倦怠和生存質(zhì)量進行測評,并采用多重線性回歸分析教師職業(yè)倦怠情緒衰竭、人格解體和少成就感三個維度及其生存質(zhì)量生理、心理、社會和環(huán)境四個領域的影響因素。采用典型相關分析教師職業(yè)倦怠三個維度和生存質(zhì)量四個領域的相互關系。 結(jié)果 1、教師職業(yè)倦怠情緒衰竭、少成就感和人格解體三個維度得分分別為17.00±4.86,11.59±3.09和5.60±2.34,總分為33.85±8.27。情緒衰竭得分影響因素為：課題壓力、工作是否得到領導認可、是否受過不顧個人意愿加重工作量、對崗位及職稱的滿意度、是否喜歡教師職業(yè)、最大滿足是否來自教學和科研成果、與學生的關系。少成就感得分影響因素為：工作是否得到領導認可、同事對自己的教學評價、與領導／學生的關系、遇到問題是否找朋友幫忙。人格解體得分影響因素為：性別、與學生的關系、是否喜歡教師職業(yè)、工作前景、課題壓力、遇到問題是否找父母幫忙。 2、教師生存質(zhì)量各領域得分分別為生理領域14.05±2.04；心理領域13.38±2.14；社會領域14.05±2.38；環(huán)境領域11.58±2.46。生理領域得分影響因素為：是否正在生病、對所學專業(yè)滿意度、與領導關系、興趣愛好、工作中是否受到被孤立冷落、遇問題是否找父母／領導幫忙、每天睡眠時間、是否適應當前工作九個因素。心理領域得分影響因素分別為：興趣愛好、對所學專業(yè)滿意度、目前崗位職稱滿意度、工作前景、遇問題找同事／其他幫忙、工作中滿足來自自我身心成熟、同事教學評價、居住條件、工作中合理收入被扣除十個因素。社會領域得分影響因素分別為：與領導關系、對所學專業(yè)滿意度、是否正在生病、興趣愛好、遇問題找父母／領導／其他人幫忙、承擔過國家級科研課題、工作中進步體現(xiàn)在思想成熟九個因素。環(huán)境領域得分影響因素分別為：居住條件、工作前景、對目前工資的滿意度、教齡、每天睡眠時間、工作中合理收入被扣除、對所學專業(yè)滿意度、對目前崗位職稱的滿意度、工作中進步是否體現(xiàn)在人際關系／管理能力十個因素。 3、職業(yè)倦怠總分與生存質(zhì)量總分呈負相關；職業(yè)倦怠中情緒衰竭和少成就感得分越高,則生存質(zhì)量的生理領域、心理領域和社會領域的得分越低。結(jié)論山西醫(yī)科大學教師職業(yè)倦怠情況不嚴重,與學生的關系、是否喜歡教師職業(yè)、工作是否得到領導的認可、是否受過不顧個人意愿加重工作量、課題壓力、同事對自己的教學評價是影響教師職業(yè)倦怠的主要影響因素。山西醫(yī)科大學教師的生存質(zhì)量狀況較好,是否正在生病、對所學專業(yè)滿意度、與領導關系、興趣愛好、目前崗位職稱滿意度、工作前景是影響教師生存質(zhì)量的主要影響因素�？蓳�(jù)此制定緩解教師職業(yè)緊張和提高生存質(zhì)量的有效措施。
【關鍵詞】：
【學位授予單位】：山西醫(yī)科大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G645.1
【目錄】：
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10 楊穎;云南貧困地區(qū)小學教師職業(yè)倦怠實證研究[D];云南大學;2011年
本文關鍵詞：特殊教育教師職業(yè)倦怠對生活質(zhì)量的影響:社會支持的中介作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號：221578
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