發(fā)布時(shí)間：2020-11-16 00:04

　　 特殊教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，至2005年底，我國(guó)特殊教育學(xué)校已達(dá)1593所，義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生已超過(guò)36萬(wàn)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅帶動(dòng)了普通教育的改革，也影響到特殊教育的發(fā)展進(jìn)程。 本項(xiàng)研究主要選取特殊教育中的聾教育作為對(duì)蒙，就聾校教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查法作為主要方法進(jìn)行研究。搜集了全國(guó)十余個(gè)市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聾校教師信息技術(shù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析，基本明確了聾校教師信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：資金投入不足是所有學(xué)校信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中潛在的、最根本的問(wèn)題。軟硬件管理不到位，缺少方便的硬件資源，缺少聾教育所需要的專業(yè)軟件資源是影響教師利用信息技術(shù)教學(xué)的主要因素；城鄉(xiāng)聾校之間軟硬件配備存在差距；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用重視不夠、缺少激勵(lì)措施；教師常規(guī)媒體操作，與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基本操作都不夠熟練；教師培訓(xùn)耗資大、效果不明顯。這些都是聾教育信息化過(guò)程中不容忽視的重要問(wèn)題。本文以問(wèn)題為依據(jù)，結(jié)合聾校辦學(xué)條件，借鑒普通教育信息技術(shù)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的教師信息技術(shù)應(yīng)用與培訓(xùn)的建議與對(duì)策。 本文提出，要切實(shí)提高聾校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，聾校就要加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)的科學(xué)規(guī)劃；以政府投入為建設(shè)資金的主要來(lái)源，同時(shí)通過(guò)多種渠道籌措資金；完善聾校設(shè)備管理制度，方便教師信息技術(shù)教學(xué)提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率；豐富學(xué)校軟件資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)；建立學(xué)校激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師信息化教學(xué)；改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，建立新型的培訓(xùn)機(jī)制。只有采取相應(yīng)的對(duì)策才能以信息化帶動(dòng)聾教育現(xiàn)代化。
【學(xué)位單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G762
【部分圖文】：

(二)信息技術(shù)資源的利用率低當(dāng)教師被問(wèn)及所在學(xué)校信息技術(shù)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀時(shí)，他們的回答如圖2所示飛飛飛充足并充分利用缺乏但充分利用充足但利用率低缺乏并利用率低圖2聾校信息技術(shù)資源應(yīng)用現(xiàn)狀比例圖資源充足但利用率低的比例和資源缺乏并利用率低的教師共占65.72ry0。主要是因?yàn)閷W(xué)校缺少維護(hù)設(shè)備運(yùn)行的資金，所以校領(lǐng)導(dǎo)選擇將設(shè)備束之高閣，只在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)候增加設(shè)備數(shù)目，這種只重硬件，不注重應(yīng)用的問(wèn)題，導(dǎo)致教師與設(shè)備相分離，望梅止渴不僅違背了購(gòu)買設(shè)備的初衷，而且無(wú)法助力學(xué)校信息技術(shù)的發(fā)展。可見(jiàn)在現(xiàn)有的條件下，如何提高己有資源的利用率是降低信息技術(shù)成本，提高教師操作技能的重要途徑。(三)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的作用得到教師的認(rèn)可當(dāng)問(wèn)到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用時(shí)，教師的回答態(tài)度傾向如表7所示表7信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)作用統(tǒng)計(jì)表丫丫寸方 方作用用作用用作用用不知知態(tài)度傾傾很 很很人人人 人一般般道 道向指數(shù)數(shù) 3333333222111000Fiii提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的理解力 力 72225000llll2220.80777能能培養(yǎng)學(xué)師生的信息技術(shù)能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力力 655545552lll9990.72999能能提高教師的教學(xué)質(zhì)枯、教學(xué)技能 能 56665555l9998880

圖3學(xué)校對(duì)教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的激勵(lì)措施分析圖可見(jiàn)學(xué)校對(duì)教師利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的激勵(lì)措施有26.39%采用的是口頭表?yè)P(yáng)，62.5%沒(méi)有任何激勵(lì)措施。管理者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的支持是表面的，不是很熱情地，沒(méi)有從管理制度或從費(fèi)用、提職等政策上對(duì)教師利用信息技術(shù)手段

聾校教師培訓(xùn)的緊迫性然調(diào)查顯示85.51%的教師都接受過(guò)上級(jí)安排的繼續(xù)教育培訓(xùn)，但%的教師能夠掌握全部的培訓(xùn)內(nèi)容，當(dāng)教師被問(wèn)到所具備的信息技滿足教學(xué)需要時(shí)，他們的回答如圖所示
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 張瑞霞;回民區(qū)中學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

2 段瓊;信息技術(shù)應(yīng)用于聾校語(yǔ)文課程的研究[D];廣西師范學(xué)院;2012年

本文編號(hào)：2885371