發(fā)布時(shí)間：2020-11-16 10:44

　　 教育的責(zé)任有賴于施教主體去承擔(dān),進(jìn)而言之是由承擔(dān)教育的組織去承擔(dān)。一般而言家庭、學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)著教育責(zé)任。隨著社會(huì)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的變革,社區(qū)成為了社會(huì)的基層組織。社區(qū)教育成為了一種重要的非正式的教育。在這個(gè)意義上,社區(qū)也就承擔(dān)著教育責(zé)任。關(guān)于社區(qū)的教育責(zé)任,已有研究者已做了相關(guān)的研究,但是社區(qū)的教育責(zé)任能否實(shí)現(xiàn)呢?已有研究者尚未很好地進(jìn)行研究。有鑒于此,我們選擇社區(qū)的教育責(zé)任的實(shí)現(xiàn)為題,進(jìn)行系統(tǒng)地研究。具體來(lái)說(shuō),本研究包括以下幾部分內(nèi)容:第一,社區(qū)教育責(zé)任概述。所謂社區(qū)的教育責(zé)任,是指社區(qū)的教育責(zé)任是指社會(huì)關(guān)系和社會(huì)生活對(duì)生活在某一地域的社會(huì)群體、社會(huì)組織等提出的關(guān)于教育方面的現(xiàn)實(shí)要求和行為期待。其責(zé)任主體是社區(qū),責(zé)任內(nèi)容是廣義的教育活動(dòng)。社區(qū)的教育責(zé)任的外延可以從社區(qū)的教育職能角度和社區(qū)的教育內(nèi)容角度來(lái)進(jìn)行解讀。社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育義務(wù)、社區(qū)的教育職責(zé)和社區(qū)的教育職能之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。社區(qū)的教育責(zé)任具有理念性和實(shí)踐性的統(tǒng)一、有限性和無(wú)限性的統(tǒng)一、同一性和差異性的統(tǒng)一的特征。第二,社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的必要性和可能性。終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建、社區(qū)自身的發(fā)展、社區(qū)居民自身發(fā)展的迫切需要使得社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)成為必要;社區(qū)豐富的教育資源與居民閑暇時(shí)間的增多則使得社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)成為可能。第三,社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的沖突與影響因素。社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的沖突主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,社區(qū)的教育責(zé)任的實(shí)現(xiàn)與社區(qū)本身職能履行的沖突及社區(qū)的教育責(zé)任的承擔(dān)與逃避的沖突;社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的沖突之根源在于利益分配的沖突和價(jià)值觀念的沖突。影響社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的內(nèi)因包括責(zé)任能力與責(zé)任感;影響其實(shí)現(xiàn)的外因則包括社會(huì)制約因素與社會(huì)調(diào)控因素,社會(huì)制約因素即是指法律規(guī)范、道德規(guī)范與規(guī)章制度;社會(huì)調(diào)控因素則包括社會(huì)輿論、責(zé)任教育、社會(huì)賞罰。第四,社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的原則與路徑。社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)要堅(jiān)守有限性原則、多樣性原則與協(xié)同性原則。并通過(guò)樹(shù)立良好的責(zé)任意識(shí)、積極落實(shí)責(zé)任行為、確立合理的責(zé)任制度和監(jiān)督機(jī)制來(lái)確保社區(qū)的教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G77
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRAC
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 已有研究成果述評(píng)
        1.2.1 社區(qū)的相關(guān)研究
        1.2.2 責(zé)任的相關(guān)研究
        1.2.3 教育責(zé)任的相關(guān)研究
    1.3 研究思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)法
        1.4.2 歷史法
第二章 社區(qū)教育責(zé)任解析
    2.1 社區(qū)教育責(zé)任的內(nèi)涵
    2.2 社區(qū)教育責(zé)任的外延
        2.2.1 從社區(qū)的教育職能看社區(qū)的教育責(zé)任的外延
        2.2.2 從社區(qū)的教育內(nèi)容看社區(qū)的教育責(zé)任的外延
    2.3 社區(qū)教育責(zé)任的特征
        2.3.1 理念性與實(shí)踐性的統(tǒng)一
        2.3.2 有限性與無(wú)限性的統(tǒng)一
        2.3.3 同一性與差異性的統(tǒng)一
    2.4 社區(qū)教育責(zé)任與相關(guān)概念的辨析
        2.4.1 社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育義務(wù)
        2.4.2 社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育職責(zé)
        2.4.3 社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育職能
第三章 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的必要性和可能性
    3.1 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的必要性
        3.1.1 終身教育發(fā)展的需要
        3.1.2 社區(qū)自身發(fā)展的需要
        3.1.3 社區(qū)居民自身發(fā)展的迫切需要
    3.2 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的可能性
        3.2.1 社區(qū)中豐富的人力資源
        3.2.2 社區(qū)中豐富的物力資源
        3.2.3 社區(qū)中豐富的財(cái)力資源
第四章 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)可能出現(xiàn)的沖突與影響因素
    4.1 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)可能出現(xiàn)的沖突
        4.1.1 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)可能出現(xiàn)的沖突表現(xiàn)
        4.1.2 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)出現(xiàn)沖突的原因
    4.2 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的影響因素
        4.2.1 影響社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在因素
        4.2.2 影響社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的外在因素
第五章 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的原則與路徑
    5.1 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的原則
        5.1.1 有限性原則
        5.1.2 多樣性原則
        5.1.3 協(xié)同性原則
    5.2 社區(qū)教育責(zé)任實(shí)現(xiàn)的路徑
        5.2.1 內(nèi)在機(jī)制：樹(shù)立社區(qū)教育責(zé)任意識(shí)
        5.2.2 外在機(jī)制：建立社區(qū)教育責(zé)任制度
        5.2.3 行為保障：落實(shí)社區(qū)教育責(zé)任行為
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2886075