發(fā)布時間：2020-11-16 10:44

　　 教育的責(zé)任有賴于施教主體去承擔,進而言之是由承擔教育的組織去承擔。一般而言家庭、學(xué)校和社會承擔著教育責(zé)任。隨著社會的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的變革,社區(qū)成為了社會的基層組織。社區(qū)教育成為了一種重要的非正式的教育。在這個意義上,社區(qū)也就承擔著教育責(zé)任。關(guān)于社區(qū)的教育責(zé)任,已有研究者已做了相關(guān)的研究,但是社區(qū)的教育責(zé)任能否實現(xiàn)呢?已有研究者尚未很好地進行研究。有鑒于此,我們選擇社區(qū)的教育責(zé)任的實現(xiàn)為題,進行系統(tǒng)地研究。具體來說,本研究包括以下幾部分內(nèi)容:第一,社區(qū)教育責(zé)任概述。所謂社區(qū)的教育責(zé)任,是指社區(qū)的教育責(zé)任是指社會關(guān)系和社會生活對生活在某一地域的社會群體、社會組織等提出的關(guān)于教育方面的現(xiàn)實要求和行為期待。其責(zé)任主體是社區(qū),責(zé)任內(nèi)容是廣義的教育活動。社區(qū)的教育責(zé)任的外延可以從社區(qū)的教育職能角度和社區(qū)的教育內(nèi)容角度來進行解讀。社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育義務(wù)、社區(qū)的教育職責(zé)和社區(qū)的教育職能之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。社區(qū)的教育責(zé)任具有理念性和實踐性的統(tǒng)一、有限性和無限性的統(tǒng)一、同一性和差異性的統(tǒng)一的特征。第二,社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的必要性和可能性。終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建、社區(qū)自身的發(fā)展、社區(qū)居民自身發(fā)展的迫切需要使得社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)成為必要;社區(qū)豐富的教育資源與居民閑暇時間的增多則使得社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)成為可能。第三,社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的沖突與影響因素。社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)的沖突主要表現(xiàn)在兩個方面,社區(qū)的教育責(zé)任的實現(xiàn)與社區(qū)本身職能履行的沖突及社區(qū)的教育責(zé)任的承擔與逃避的沖突;社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)的沖突之根源在于利益分配的沖突和價值觀念的沖突。影響社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)的內(nèi)因包括責(zé)任能力與責(zé)任感;影響其實現(xiàn)的外因則包括社會制約因素與社會調(diào)控因素,社會制約因素即是指法律規(guī)范、道德規(guī)范與規(guī)章制度;社會調(diào)控因素則包括社會輿論、責(zé)任教育、社會賞罰。第四,社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的原則與路徑。社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)要堅守有限性原則、多樣性原則與協(xié)同性原則。并通過樹立良好的責(zé)任意識、積極落實責(zé)任行為、確立合理的責(zé)任制度和監(jiān)督機制來確保社區(qū)的教育責(zé)任實現(xiàn)。
【學(xué)位單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G77
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRAC
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 已有研究成果述評
        1.2.1 社區(qū)的相關(guān)研究
        1.2.2 責(zé)任的相關(guān)研究
        1.2.3 教育責(zé)任的相關(guān)研究
    1.3 研究思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻法
        1.4.2 歷史法
第二章 社區(qū)教育責(zé)任解析
    2.1 社區(qū)教育責(zé)任的內(nèi)涵
    2.2 社區(qū)教育責(zé)任的外延
        2.2.1 從社區(qū)的教育職能看社區(qū)的教育責(zé)任的外延
        2.2.2 從社區(qū)的教育內(nèi)容看社區(qū)的教育責(zé)任的外延
    2.3 社區(qū)教育責(zé)任的特征
        2.3.1 理念性與實踐性的統(tǒng)一
        2.3.2 有限性與無限性的統(tǒng)一
        2.3.3 同一性與差異性的統(tǒng)一
    2.4 社區(qū)教育責(zé)任與相關(guān)概念的辨析
        2.4.1 社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育義務(wù)
        2.4.2 社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育職責(zé)
        2.4.3 社區(qū)的教育責(zé)任與社區(qū)的教育職能
第三章 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的必要性和可能性
    3.1 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的必要性
        3.1.1 終身教育發(fā)展的需要
        3.1.2 社區(qū)自身發(fā)展的需要
        3.1.3 社區(qū)居民自身發(fā)展的迫切需要
    3.2 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的可能性
        3.2.1 社區(qū)中豐富的人力資源
        3.2.2 社區(qū)中豐富的物力資源
        3.2.3 社區(qū)中豐富的財力資源
第四章 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)可能出現(xiàn)的沖突與影響因素
    4.1 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)可能出現(xiàn)的沖突
        4.1.1 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)可能出現(xiàn)的沖突表現(xiàn)
        4.1.2 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)出現(xiàn)沖突的原因
    4.2 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的影響因素
        4.2.1 影響社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的內(nèi)在因素
        4.2.2 影響社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的外在因素
第五章 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的原則與路徑
    5.1 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的原則
        5.1.1 有限性原則
        5.1.2 多樣性原則
        5.1.3 協(xié)同性原則
    5.2 社區(qū)教育責(zé)任實現(xiàn)的路徑
        5.2.1 內(nèi)在機制：樹立社區(qū)教育責(zé)任意識
        5.2.2 外在機制：建立社區(qū)教育責(zé)任制度
        5.2.3 行為保障：落實社區(qū)教育責(zé)任行為
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐會作;;社區(qū)教育工作者勝任素質(zhì)調(diào)查研究[J];成人教育;2015年06期

2 安桂清;任富恒;;學(xué)校與社區(qū)“教育一體化”研究——以上海市世博家園社區(qū)“快樂三點半”項目為例[J];中國教育學(xué)刊;2015年06期

3 程仙平;劉紅燕;;社區(qū)教育工作者職業(yè)倦怠調(diào)查研究[J];寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2015年03期

4 申仁建;;農(nóng)村社區(qū)教育工作者的角色定位[J];現(xiàn)代教育;2015年04期

5 張小莉;;教育與社會流動的關(guān)系探究——教育公平視角下的文獻分析[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2015年03期

6 胡智標;;社區(qū)教育專職工作者專業(yè)化發(fā)展:癥結(jié)與超越[J];成人教育;2015年01期

7 張會師;王素芬;丁文利;;社區(qū)與學(xué)校整合資源 實現(xiàn)“雙贏”全面培養(yǎng)學(xué)生[J];中國農(nóng)村教育;2014年12期

8 田佳;;我國當代教育法律體系中社會教育責(zé)任的缺失[J];法制與社會;2014年34期

9 傅定濤;林姍;;教育公平視角下農(nóng)村家庭教育力缺失及提升策略[J];當代教育理論與實踐;2014年11期

10 劉璐;;社區(qū)工作者思想政治教育現(xiàn)狀及改善路徑[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2014年05期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前8條

1 單麗卿;教育如何拆解社會[D];中國社會科學(xué)院研究生院;2015年

2 張曉燕;教育的民生功能研究[D];西南大學(xué);2014年

3 趙苗苗;學(xué)校責(zé)任問題研究[D];華中師范大學(xué);2014年

4 馮光娣;中國高等教育社會政策研究[D];南開大學(xué);2012年

5 楊麗波;職業(yè)教育社會伙伴關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2012年

6 李淼;和諧社會視閾下的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教育公平問題研究[D];南京航空航天大學(xué);2011年

7 蔡中宏;論教育與社會發(fā)展[D];西北師范大學(xué);2008年

8 孫立群;農(nóng)村教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系的研究[D];東北農(nóng)業(yè)大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 許麗麗;大學(xué)社區(qū)教育責(zé)任的實現(xiàn)[D];山西大學(xué);2017年

2 郭建斌;論社會的高等教育責(zé)任[D];山西大學(xué);2017年

3 黃夢杰;農(nóng)村留守兒童社會支持與學(xué)校教育的關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2016年

4 岳麗瑩;中學(xué)學(xué)科教師心理健康教育能力現(xiàn)狀研究[D];南昌大學(xué);2015年

5 羅小潔;義務(wù)教育均衡發(fā)展中政府責(zé)任落實研究[D];廣西師范大學(xué);2014年

6 王朔;縣域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的社會制約性研究[D];西南大學(xué);2013年

7 榮翠;論政府的教育責(zé)任[D];西南交通大學(xué);2011年

8 李明芳;當代大學(xué)生家庭責(zé)任教育研究[D];西南大學(xué);2010年

9 符登霞;學(xué)校與社區(qū)的互動關(guān)系研究[D];湖南大學(xué);2009年

10 周暢;我國地方大學(xué)與社區(qū)互動關(guān)系研究[D];華中科技大學(xué);2007年

本文編號：2886075