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正向行為支持對孤獨(dú)癥學(xué)生問題行為的干預(yù)研究

發(fā)布時(shí)間:2020-11-21 04:39
   孤獨(dú)癥兒童由于在社會(huì)互動(dòng)和溝通上存在質(zhì)的障礙,他們在學(xué)校生活中常常因無法表達(dá)出自己內(nèi)心的需求和情緒而出現(xiàn)種種問題行為。課堂上,學(xué)生一旦出現(xiàn)問題行為既影響自己學(xué)習(xí),也會(huì)妨礙班級其他同學(xué)學(xué)習(xí),更會(huì)干擾到教師正常的課堂教學(xué)。同樣,學(xué)生出現(xiàn)問題行為也對家庭生活產(chǎn)生了困擾。正向行為支持從學(xué)生的問題行為出發(fā),通過對問題行為進(jìn)行功能性行為評估,采取前事控制、后果處理,行為教導(dǎo)等多元化策略,從而有針對性地干預(yù)個(gè)案的問題行為。本研究選取培智學(xué)校兩名四年級的孤獨(dú)癥學(xué)生作為研究對象,采用單一被試實(shí)驗(yàn)研究法,自變量為正向行為支持干預(yù)方案,因變量為被試問題行為發(fā)生的次數(shù)。干預(yù)過程分為基線期、干預(yù)期、維持期三個(gè)時(shí)期。首先,研究借助行為動(dòng)機(jī)評量表,對兩名被試的問題行為產(chǎn)生的功能進(jìn)行評估;接著采用觀察記錄的方法,對被試問題行為出現(xiàn)的前事與問題行為出現(xiàn)后帶來的后果進(jìn)行記錄。綜合上述兩種評估的結(jié)果發(fā)現(xiàn),個(gè)案A尖叫問題行為的功能為逃避任務(wù)和要求得到某物,個(gè)案B的咬手自傷行為功能主要為感官刺激,其次是逃避任務(wù);然后,根據(jù)對被試問題行為出現(xiàn)前后和出現(xiàn)時(shí)所處的情境與表現(xiàn)的觀察來制定個(gè)案的正向行為支持干預(yù)計(jì)劃;之后,選擇問題行為多發(fā)的課堂情境作為干預(yù)地點(diǎn),通過采用前事控制策略、行為教導(dǎo)策略以及后果處理策略對個(gè)案的問題行為開展有指向性地干預(yù)。收集三個(gè)干預(yù)階段個(gè)案因變量變化的數(shù)據(jù)資料,采用視覺分析和C統(tǒng)計(jì)進(jìn)行處理分析。研究得出如下結(jié)論:個(gè)案經(jīng)過正向行為支持的干預(yù),其問題行為都得到改善,問題行為出現(xiàn)次數(shù)明顯減少且維持良好。本研究還就特殊學(xué)校教師工作中如何應(yīng)用正向行為支持提出了以下建議:1.實(shí)施正向行為支持方案要基于功能性行為評估;2.實(shí)施正向行為支持方案時(shí)面向全班同學(xué);3.實(shí)施正向行為支持方案時(shí)要靈活調(diào)整方案;4.實(shí)施正向行為支持方案應(yīng)重視預(yù)防和教導(dǎo);5.實(shí)施正向行為支持方案時(shí)要注重團(tuán)隊(duì)合作。
【學(xué)位單位】:遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位年份】:2019
【中圖分類】:G76
【部分圖文】:

個(gè)案,行為,出現(xiàn)次數(shù),基線


當(dāng)個(gè)案 A 以尖叫行為表達(dá)需求時(shí),扣除其喜歡的紙筆,借此減少尖叫行為出現(xiàn)的可能。消退。個(gè)案出現(xiàn)的問題行為是經(jīng)過家長和教師的某些不正確的做法所強(qiáng)化了的,所以問題行為一直不能得到解決。在與任課教師交談后決定在不影響正常上課秩序的情況下,對于個(gè)案 A 因得不到想要的物品而出現(xiàn)尖叫行為時(shí)采取忽視策略,對他的行為不予理會(huì)。等到他恢復(fù)平靜的時(shí)候告訴他:“如果想要東西就要小聲的說我想要而不可以尖叫”。用良好的正向行為取代問題行為。通過這一過程,個(gè)案 A 可以比較容易地控制他的尖叫行為,并表現(xiàn)出較多的合作行為。5.干預(yù)效果分析(1)個(gè)案 A 尖叫問題行為出現(xiàn)次數(shù)視覺總體分析對該個(gè)案尖叫的問題行為的研究時(shí)間為 6 周,其中基線觀察期 1 周,干預(yù)期4 周,干預(yù)結(jié)束后又進(jìn)行追蹤觀察 1 周。個(gè)案 A 尖叫行為的次數(shù)變化結(jié)果見圖 1。

個(gè)案,基線,出現(xiàn)次數(shù),次數(shù)


圖 2 個(gè)案 B 咬手自傷行為在干預(yù)前后出現(xiàn)次數(shù)由上圖可知,個(gè)案 B 咬手自傷行為在基線期出現(xiàn)的頻率較高,次數(shù)在 7 次到10 次之間;在干預(yù)期間,個(gè)案 B 咬手自傷行為出現(xiàn)的次數(shù)明顯下降;在維持期期間,個(gè)案 B 的咬手自傷行為呈穩(wěn)定的下降趨勢。(2)階段內(nèi)變化及趨勢總體分析個(gè)案 B 基線期、干預(yù)期以及維持期的階段內(nèi)水準(zhǔn)及趨勢變化資料見表 9。表 1-9 個(gè)案 B 咬手行為干預(yù)階段內(nèi)資料分析階段 基線期(A) 干預(yù)期(B) 維持期(M)階段長度 7 30 7趨向路徑趨向穩(wěn)定性 86%(穩(wěn)定) 77%(不穩(wěn)定) 100%(穩(wěn)定)均值 8.3 2.4 1.1水平范圍 7-10 1-4 1-2
【相似文獻(xiàn)】

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本文編號:2892537

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