發(fā)布時間：2020-05-15 23:08

【摘要】：“附帶詞匯習(xí)得”(incidental vocabulary learning)是指相對于刻意學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者在不明確以詞匯學(xué)習(xí)為目的的活動(如閱讀、歌唱等)過程中,將詞匯知識作為副產(chǎn)品所習(xí)得。閱讀中的主要目的便是理解故事內(nèi)容,同時理解能力也是閱讀的五項重要技能之一。幼兒的故事理解能力是閱讀行為的基礎(chǔ),是能否獲得故事關(guān)鍵信息的重要因素。幼兒的閱讀方式主要是與成人共同閱讀,雖然分享閱讀是促進詞匯和故事理解發(fā)展的一種行之有效的干預(yù)措施。然而,影響其有效性的因素還沒有得到很好的研究。本研究旨在通過實驗法,探討幼兒園教師對中班幼兒進行的兩種分享閱讀方式,即是否依據(jù)文本內(nèi)容的讀故事和自由講故事這兩種不同的分享閱讀方式對兒童附帶詞匯習(xí)得和故事理解產(chǎn)生的影響。以天津市某幼兒園兩個平行中班60名4-5歲幼兒作為實驗對象。隨機分為兩組即講故事組和讀故事組,分別接受不同的實驗條件,實驗結(jié)束后以每組幼兒的附帶詞匯習(xí)得成績以及故事理解量表得分為指標進行后測,來比較兩種分享閱讀方式下附帶詞匯習(xí)得和閱讀理解成績的差異。研究結(jié)論如下:(1)兩種分享閱讀方式均可以促進中班幼兒附帶詞匯的習(xí)得,但兩組分享閱讀方式對兒童附帶詞匯習(xí)的成績沒有顯著性差異。(2)相比于讀故事的分享閱讀方式,講故事更加有利于中班幼兒的故事理解。(3)兩種分享閱讀方式,不管是附帶詞匯習(xí)得還是故事理解均不存在性別上的差異。根據(jù)本研究的結(jié)論提出以下教育建議:(1)重視分享閱讀,幫助幼兒獲得詞匯。(2)建議幼兒園教師在全班分享閱讀時采用自由講故事的方法來促進幼兒對故事的理解。(3)建議家長在家庭中也要適當采用自由講故事的方法來幫助兒童理解故事。
【圖文】：

圖１．幼兒圖畫故事書閱讀理解生態(tài)逡逑

圖２實驗繪本樣例逡逑本的文本內(nèi)容保證每個目標詞在文中只出現(xiàn)四次。繪本評定問師和學(xué)前專業(yè)的研宄生完成，填寫問卷總?cè)藬?shù)為４０人。通過》的結(jié)果分析得知，《一件重要的事情》的中班幼兒適合程度分為３．９１，《誰的寶貝蛋》綜合平均分為４．４２，《世界第一長
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.2

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本文編號：2665759