發(fā)布時間：2020-05-22 01:16

【摘要】：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出,藝術(shù)活動在幼兒園是一種情感活動,同時也是一種創(chuàng)造性活動,在藝術(shù)活動過程中教師應(yīng)讓幼兒有個性化的表現(xiàn),并能夠親身體驗參與到藝術(shù)活動中的愉悅感。幼兒園打擊樂教學(xué)活動能為更好地促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展提供平臺和環(huán)境。在打擊樂教學(xué)中,教師有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒的主體性能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展并有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。本文針對幼兒園大班打擊樂教學(xué)中幼兒主體性培養(yǎng)問題進(jìn)行研究,力求探求出切實可行的、促進(jìn)幼兒主體性的策略。本研究運用了文獻(xiàn)法、訪談法、案例分析法、觀察法等研究方法。本研究共分緒論和正文三章內(nèi)容。緒論部分主要論述了以下五個方面的問題:論文的選題緣由;文獻(xiàn)綜述;研究目的與意義;研究方法;研究的創(chuàng)新點。第一章主要是對幼兒園大班打擊樂教學(xué)及幼兒主體性培養(yǎng)進(jìn)行概念和理論概述,主要包括幼兒園大班打擊樂教學(xué)的概念、基本內(nèi)容與基本特征,幼兒園大班主體性培養(yǎng)的概念、主要內(nèi)容以及大班打擊樂教學(xué)中幼兒主體性培養(yǎng)的價值。第二章主要論述了幼兒園大班打擊樂教學(xué)中幼兒主體性培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及原因分析�，F(xiàn)狀分析方面揭示了幼兒園打擊樂活動中采用的教學(xué)形式和方法情況、主要元素設(shè)計與使用情況、教師組織與實施情況、園方對教師開展打擊樂教學(xué)物質(zhì)支持情況等。明確幼兒園大班打擊樂教學(xué)中幼兒主體培養(yǎng)存在的問題,如打擊樂教學(xué)模式僵化忽視幼兒主體性培養(yǎng);打擊樂教學(xué)中主要元素設(shè)計低質(zhì)、使用不當(dāng),妨礙幼兒主體性發(fā)展;打擊樂教學(xué)師幼互動性差,在活動中缺少幼兒的主動探索;園方對打擊樂教學(xué)的資源配備不充分。原因有以下幾個方面:教師對打擊樂教學(xué)中幼兒主體性的培養(yǎng)重視度不夠,教師專業(yè)素養(yǎng)不高;打擊樂教學(xué)的課時及環(huán)節(jié)設(shè)置缺乏合理性;在打擊樂教學(xué)中師幼互動策略欠缺科學(xué)性;幼兒園對打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒主體性在物質(zhì)資源上支持不夠。第三章提出大班幼兒打擊樂教學(xué)中主體性培養(yǎng)的措施,并對打擊樂教學(xué)活動后對幼兒主體性培養(yǎng)進(jìn)行反思,提出一些教學(xué)建議。措施一,教師應(yīng)重視幼兒的主體性培養(yǎng),打破僵化的教學(xué)模式,如樹立科學(xué)的、整體的教學(xué)觀和兒童觀,采用先進(jìn)的教學(xué)模式和多種教學(xué)方法,提高幼兒主體的參與性和表現(xiàn)性;措施二,充分應(yīng)用打擊樂主要元素媒介,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,如教師要為培養(yǎng)幼兒的主體性做好教學(xué)準(zhǔn)備,從節(jié)奏、圖譜、樂器元素入手,注重課時設(shè)計,優(yōu)化打擊樂教學(xué)環(huán)節(jié);措施三,優(yōu)化師幼互動策略,強(qiáng)化幼兒主體性的探索活動,如運用整體教學(xué)法增進(jìn)師生有效互動,選擇趣味化內(nèi)容和可操性材料支持互動,重視師幼互評過程,鼓勵小樂隊采用探索式學(xué)習(xí);四是保障打擊樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒主體性資源支持,如要求園方加大資金投入增加打擊樂數(shù)量和種類,重視教師培養(yǎng)并制定打擊樂教學(xué)的考核制度,共享教學(xué)資源實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)與交流提高。
【圖文】：

一、幼兒園大班打擊樂教學(xué)中幼兒主體性培養(yǎng)的狀況本文中關(guān)于幼兒園大班打擊樂教學(xué)的主體性培養(yǎng)現(xiàn)狀探究，主要通過訪談的方式獲取。通過對幼兒園大班打擊樂教師的訪談分析，充分了解幼兒園大班打擊樂教學(xué)中主體性培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題。為了能夠全面了解幼兒園大班打擊樂教學(xué)中主體性培養(yǎng)現(xiàn)狀，了解其中存在的問題，與被訪談?wù)哌M(jìn)行交流。同時結(jié)合張純（2002）和唐惠一，龐燕萍（2017）的研究成果，對幼兒園大班打擊樂教學(xué)中主體性培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題、原因等進(jìn)行訪談大綱設(shè)計。大綱設(shè)計完畢后，進(jìn)入了大綱評審階段。為了能夠進(jìn)行一次有效的幼兒園大班打擊樂教學(xué)中主體性培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題及原因的研究，為后期的研究提供有效的事實依據(jù)，訪談內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用，因此研究者邀請了幼兒園打擊樂教學(xué)與幼兒教育的專家及研究者的論文指導(dǎo)老師進(jìn)行大綱評審。在具體的訪談大綱評審過程中，經(jīng)過雙方的推敲與討論，對訪談大綱進(jìn)行修改，確定訪談大綱的最終版，經(jīng)過雙方評審?fù)ㄟ^后方可按照訪談大綱進(jìn)行訪談。具體來說，訪談方式與實施過程的流程圖如 2.1 所示。

圖 2.2 打擊樂樂譜打擊樂教學(xué)過程中未能選擇正規(guī)的打擊樂器，而是選擇石頭、椅子等生活常通過敲擊產(chǎn)生響聲來進(jìn)行伴奏。其中，在曲目《喜洋洋》中要求孩子進(jìn)一步熟悉的結(jié)構(gòu)，在掌握身體動作的基礎(chǔ)上，嘗試隨著音樂教學(xué)打擊樂器演奏。在曲目《小熊跳舞》中要求孩子感受四二拍的強(qiáng)弱規(guī)律。在曲目《森林音樂家》中要求孩解歌曲內(nèi)容，能夠愉快地演唱歌曲，準(zhǔn)確的唱出弱起拍。通過欣賞、隨樂念歌詞仿編歌詞等活動，學(xué)習(xí)完整正確地演唱歌曲。2.教師運用圖譜的情況通過圖譜的設(shè)計和使用，，幼兒能夠最大限度地自己設(shè)計演奏方式和過程，對是一次非常大的創(chuàng)造性訓(xùn)練。以幼兒園大班打擊樂《喜洋洋》為例，進(jìn)行圖譜的用。要求孩子熟悉該樂曲中的 ABA 結(jié)構(gòu)，從而從樂曲中感受其中洋溢的情感與情由教師進(jìn)行節(jié)奏圖譜的設(shè)計，如下所示。認(rèn)拍節(jié)奏：（1）"#× ×"#（2）"#×××× "#（3）"#×—"#疊加難度：（1）"#× ×"#× ×"#×××× "#×××× "#（2）"#×××× "#××××"#× ×"#× ×"#
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G613.5

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本文編號：2675212