發(fā)布時間：2020-05-26 01:39

【摘要】：幼兒對好朋友的理解影響著幼兒如何看待自己、對待他人,與人友好相處。了解中大班幼兒對其好朋友的理解有助于教師與家長更好地開展教育。研究運用文獻法、訪談法、觀察法等,主要從好朋友的概念、重要性、共同活動、親密性和沖突性五個角度來了解南昌市111名中大班幼兒眼中的好朋友,并從幼兒對好朋友理解的角度,為促進幼兒社會性發(fā)展提出建議。研究發(fā)現(xiàn):(1)中班幼兒理解的好朋友內(nèi)涵比較單一、表面,主要認為好朋友是“游戲伙伴”和“具體對象或群體”;大班幼兒理解的更加深刻和內(nèi)化,他們更多地認為好朋友是“互相分享和幫助”、“友愛和親密”的人。在對好朋友特征的理解上,中班幼兒側(cè)重于從外表、服飾等外部特征來理解;大班幼兒更側(cè)重于從個性、社會性等內(nèi)部特征來理解。(2)中大班幼兒普遍認為好朋友是重要的,但他們的原因有不同的側(cè)重點,中班幼兒側(cè)重共同游戲,大班幼兒側(cè)重精神滿足。(3)在與好朋友共同活動的動機上,中班幼兒更愿意聽從自己的內(nèi)心選擇好朋友,大班幼兒則不注重動機,更注重過程,他們認為一起游戲了就都是好朋友;在活動原因上,中班幼兒側(cè)重物質(zhì)收獲和共同愛好,大班幼兒更側(cè)重精神滿足和排解孤獨;在活動的排他性上,中班幼兒喜歡與固定對象游戲;大班幼兒則提出準入與否的條件。(4)在親密性維度上,中大班幼兒無顯著差別。出于情感信任,幼兒與好朋友都對雙方有無條件的信任;在好朋友的分享上,選擇分享物質(zhì)、秘密和兩者都選擇的人數(shù)相當。(5)幼兒與好朋友發(fā)生沖突的原因是意見分歧、肢體沖突和物品沖突;沖突事件后,中班幼兒通常采取求助式的中性策略;大班幼兒采用問題解決策略等積極策略;整體上,幼兒與好朋友之間的友誼穩(wěn)定積極�；�于以上研究,提出以下建議:(1)基于幼兒對好朋友理解的心理特點,開展教育;(2)基于日常生活,深化幼兒對好朋友的理解認知;(3)提供游戲機會,為幼兒自主擇友交往創(chuàng)造條件;(4)結(jié)合具體情境,教會幼兒交往的技巧和方法;(5)針對中大班幼兒處理沖突方式的差異,成人恰當介入。
【圖文】：

圖 1-1 研究的基本框架理解研究維度與指導(dǎo)的建構(gòu)與篩選的《兒童的同伴交往與心理適應(yīng)》、張文《童年友誼》等相關(guān)著作；同時參考國 提出的兒童友誼概念特性包括形成、和結(jié)束的觀點；MariannaPapadopoulo和表達表現(xiàn)在六個方面的的研究結(jié)論他性，友誼的公平與互惠，，友誼中的國學(xué)者李淑湘、陳會昌提出的友誼特性相幫助，個人交流和解決沖突，榜樣結(jié)論與建議
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G611

【參考文獻】

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本文編號：2681071