一、正確理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵全面把握科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵和精神實質(zhì)，對深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀具有重大指導(dǎo)作用。胡錦濤總書記在十七大報告中對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。"因此貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀就要做到四個必須"必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)"、"必須堅持以人為本"、"必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展"、"必須堅持統(tǒng)籌兼顧"。當(dāng)前國家的大局就是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會。因此，作為高校教師在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展現(xiàn)是責(zé)無旁貸的。

　　二、科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)實踐中的應(yīng)用

　　(一)在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀就要善于改革創(chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式都發(fā)生了革命性的變化。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存，這是教育工作者必須深入思考的問題。蘇霍姆林斯基說過"教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思考活動"。而在傳統(tǒng)教育模式中教師是主動施教者，學(xué)生是被動的接受者即灌輸對象，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容考試是檢查灌輸結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動，但這是一種被動的參與。這種教育模式忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。因此，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作實踐和獨立思考的環(huán)境。由此可見:作為高校教師要踐行科學(xué)發(fā)展觀就要加強學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法;提高自身素質(zhì)，真正做到與時俱進(jìn)。

　　(二) 在教學(xué)生踐行科學(xué)發(fā)展觀就要堅持以人文本構(gòu)建和諧課堂氣氛。在教學(xué)中堅持"以人為本"就是要以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生著想。邁克爾·普洛瑟和基思·特里格維爾在《理解教與學(xué)一一高校教學(xué)策略》一書中指的體驗，并將其與教師的教學(xué)經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來。盡管教師和學(xué)生都會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，但是教師若想改善教學(xué)效果的話，就應(yīng)該盡量從學(xué)生的角度來看待問題。因為，作為教師而言，很難快速而有效地改變學(xué)生，但是卻可以通過改變自己來影響學(xué)生。"②因此，教師要通過學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念和傳統(tǒng)的教育方式，將教學(xué)中"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;以學(xué)生發(fā)展為中心"。換言之，筆耕文化推薦期刊，就是教師要由"權(quán)威者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;合作者"和"指導(dǎo)者"，將學(xué)生從"吸收者"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;主動參與者"。學(xué)生主體性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的一種積極性、能動性和創(chuàng)造性等特質(zhì)，該作用的發(fā)揮要以教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用為前提，因為教師的主導(dǎo)作用為學(xué)生主體作用的發(fā)揮起激勵、促進(jìn)、導(dǎo)引和培植等鋪墊性的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是離不開教師指導(dǎo)的。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性地位之間不是矛盾的關(guān)系，二者反而是密不可分和相互促進(jìn)的關(guān)系。在與教師的交往過程中，學(xué)生的人格得到尊重、興趣得到激發(fā)、智力得到激蕩、潛能得以充分發(fā)揮，教學(xué)中的"以人為本"才能得到真正得以體現(xiàn)。在這里教師既不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者、教學(xué)活動的支配者和控制者，更不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的旁觀者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、組織者和促進(jìn)者，只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)過程中的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

　　(三在教學(xué)踐行科學(xué)發(fā)展觀就要堅持使學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展

　　全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)中就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息化的時代人們要適應(yīng)迅速變化的環(huán)境就必須不斷進(jìn)行自我完善和提高。我國著名教育家葉圣陶先生也曾講過凡為教，最終目的都在于達(dá)到不需要教。"③當(dāng)前..教是為了不教"已成為我國教育界對教育教學(xué)最終目標(biāo)的共同認(rèn)識。"為了不教而教"不僅是教育工作所追求的一種境界，更是現(xiàn)實社會發(fā)展的迫切需要。..為不教而教"對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。隨著以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀念的確立，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性成為近20年以來教學(xué)界諸多教育工作者和研究人員共同探討的課題。教育部高教司2004年頒發(fā)的相關(guān)文件中也明確要求..高校教學(xué)要不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。"高校教師要踐行科學(xué)發(fā)展觀就要在實際教學(xué)中做到Esch (1996)所指出的提高學(xué)習(xí)者的自主性就是教師要為學(xué)習(xí)者提供環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者至少暫時性地為自己的部分學(xué)習(xí)行為甚至全部學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，促使他們更可能實施自主……"④因此，教師在教學(xué)過程中要真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就應(yīng)該竭盡全力地為其提供有利于自主性發(fā)揮的環(huán)境并幫助他們逐步掌握有效的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計劃、自我管理、自我督促、自我評價的能力，使自主學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在課程結(jié)束后還能夠?qū)υ搶W(xué)科進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　(四)在教學(xué)中踐行科學(xué)發(fā)展觀就要堅持統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　二十一世紀(jì)是高科技、高競爭的時代，對人才的要求顯然與過去截然不同。新時代要求青年要具有廣闊的胸懷、豐富的知識、聰敏的智慧、開拓的精神、高尚的道德和完善的人格。高校教師在教學(xué)過程中傳授基礎(chǔ)知識固然是責(zé)無旁貸的，但還需在這個基礎(chǔ)上達(dá)到教書和育人相結(jié)合的目的，使學(xué)生各方面素質(zhì)都得以提高，以適應(yīng)時代的要求。因此，教師要以可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，提高學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和運用能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生健完的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)�？沙掷m(xù)發(fā)展也要求教學(xué)不應(yīng)該以通過考試作為目標(biāo)大學(xué)教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)知識為工具引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識和領(lǐng)域，培養(yǎng)其應(yīng)對社會問題的能力。

　　三、結(jié)語因此，教師要在教學(xué)實踐中踐行科學(xué)發(fā)展觀就必須做到"因材施教，因人制宜"。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生真正成為符合社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。教學(xué)實踐要善于創(chuàng)新，以實現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保教學(xué)工作持續(xù)、有效和健康地發(fā)展。

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