發(fā)布時間：2014-07-29 09:19

    目前，許多中小學已經(jīng)開始重視并著手開展學校心理健康教育了。但由于心理健康教育對多數(shù)人來講還是一個新課題，加之目前有關方面對這項教育內(nèi)容還缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的要求，因此有必要進一步明確學技心理健康教育應該做些什么。 

　　當前的誤區(qū) 
　　縱觀當前中小學的心理健康技育．我們認為還存在著一些誤區(qū)。 

　　誤區(qū)一：心理健康水育就是搞心理測驗 

　　在實踐中，把開展心理測驗作為學校進行心理健康教育主要內(nèi)容的學校確有不少，似乎只有對學生進行了繁多的心理測驗，才能給學校帶來蓬勃開展心理健康教育的光環(huán)。其實這種作法在了解孩子發(fā)展狀況的同時，也帶來了許多難以避免的負面影響。 

　　許多家長在來信中困惑地指出，現(xiàn)在學校以開展心理健康教育為名，要求學生參加心理測驗，一學期下來交很多錢，但教師從來不告訴我們應該怎么辦。還有的家長痛苦地提到：孩子參加智力測驗后，同學們開始取笑他笨蛋、白癡，老師也基本放棄了對他的教育要求。其實孩于只是有些反應慢、心理緊張，沒做完測驗題目，我們并不真的相信孩子傻和笨，但孩子現(xiàn)在已經(jīng)不愿意去學校，不喜歡學習了�？粗�孩子每天畏縮的模樣，我們特別心疼。更有家長氣憤地指出，學技智力測驗的結果說我們孩子智力低，要孩子退學，可外面的測驗又說孩子智力正常，我們也不知道該怎么辦，孩子每天就是哭…… 

　　這些來信對從側面反映出，將學校心理健康教育簡單地等同于心理測驗，具有片面性，甚至是很危險的。由于缺少專業(yè)人員的指導與訓練，許多學校在心理測驗量表的選擇、實施心理測驗的過程等方面都表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性，學校對測驗結果缺乏科學的認識與正確的處理方法，將結果隨意公開，或以此給學生分類、貼標簽等等。這些都可能在有意無息間傷害學生和家長，結果完全違背了教育原則。還有一些學校積累了許多測驗問卷，卻不知如何分析，如何使用，更難以提出有針對性的教育建議，結果造成了巨大的浪費。這些做法，都使心理測驗成為趕時髦，而與真正的心理健康教育相去甚遠。 

　　心理測驗的目的主要是為學技開展心理健康教育提供信息與服務，它們重于描述學生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導、教育之后學生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。學校在進行心理測驗時，首先要明確測驗目的，有的放矢地選擇測驗項目；其次要注重測驗實施過程的科學性和測驗結果的保密性；最后還要科學地分析、解釋測驗結果，提出有價值的教育建議。學校還應根據(jù)測驗結果反映出來的規(guī)律、特點及問題，調(diào)整與完善心理健康教育工作。 

　　誤區(qū)二：心理健康教育就是進行心理咨詢 

　　根據(jù)各級教育部門的要求，有越來越多的學校開始建立心理咨詢室。為此，他們投入大量的人 力、物力，派出教師參觀、學習，并要求教師盡快面向家長、學生開展心理咨詢。在很多學�？磥�，開展心理健康教育就是開展心理咨詢。事實上，由于專業(yè)能力的限制及時間、精力的局限，很多開展心理咨詢的教師承擔不了這一責任。他們感到力不從心，并產(chǎn)生較大的壓力。 

　　心理健康教育的能力需要在開展心理咨詢的實強中不斷總結和提高。對中小學教師來講，在短期為完成這門專業(yè)的學習、并很快投入工作是不現(xiàn)實的。此外，學校心理健康教育的目標主要是促進全體學生的發(fā)展，因而學核心理健康教育的內(nèi)容應當體現(xiàn)“重全體、重預防、重教育”的思想，而不應僅面對個別學生和家長的特殊需要。因此．心理咨詢只是學校心理健康教育的一個方面，它不應成為全部內(nèi)容。心理咨詢室應視為學核心理健康教育活動的中心。以此為依托，它應面向全體學生開展廣播、電視、刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動；同時，根據(jù)學校實際，筆耕文化傳播，心理咨詢室還可與專家、學者等專業(yè)人士合作，開展針對學生、家長特殊需要的心理咨詢活動，但這只是學校心理健康教育內(nèi)容的補充。 
　　誤區(qū)三：心理健康教育就是開設心理課 

　　還有不少學校認為心理健康教育就是開心理課。誠然，每周固定的課時安排，使心理健康教育在時間上有了保證，并有了穩(wěn)定的傳播知識的陣地。但從目前各學校開課的情況來看，僅僅開設心理課難以保證學校心理健康教育的效果。首先，學校心理健康教育中有許多屬于非知識性的內(nèi)容，它需要讓學生通過活動、實踐、訓練等親自體驗才能獲得，而課程所能提供的活動空間、實踐機會是極有限的。其次，學校心理健康教育除主題內(nèi)容外，還包括測驗、咨詢、班隊會活動、野外訓練等，而這些內(nèi)容是無法由心理課來涵蓋的。再次，心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問題，而無法深入地解決特殊的、個別學生的心理問題。我們認為，心理江康教育應向?qū)W生日常生活中滲透，心理知識的傳授應與心理教育活動相結合，對全體學生的心理教育應與對個別學生的心理咨詢相結合，心理課程應與心理訓練、輔導相結合�？傊�，心理健康教育的活動化將成為心理健康教育發(fā)展的趨勢。

 

本文編號：6536