發(fā)布時(shí)間：2018-11-25 21:02

【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)入了深水區(qū),對(duì)國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)整體創(chuàng)新能力要求的不斷提升,高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移在近年來(lái)成為科學(xué)政策研究領(lǐng)域的重點(diǎn)。在理論上,一方面迫切的需要破除高校直接參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與傳統(tǒng)的“學(xué)院科學(xué)”范式的沖突,另一方面需要給予高校技術(shù)轉(zhuǎn)移直接的理論定位；在實(shí)踐中,我國(guó)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)在取得了巨大成就的同時(shí),不可忽視產(chǎn)業(yè)整體“自主創(chuàng)新”內(nèi)核缺失,需要借助于知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)成果。然而,數(shù)量雜多的技術(shù)轉(zhuǎn)移內(nèi)容相關(guān)的研究,卻不能彌補(bǔ)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移理論研究的缺位,經(jīng)驗(yàn)研究的雜多而內(nèi)容趨同,不能給出信服的證據(jù)。此外,高校技術(shù)轉(zhuǎn)移本身具有極高的復(fù)雜度,涉及到教育、科學(xué)、技術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)、管理等多方而內(nèi)容,高校技術(shù)轉(zhuǎn)移有著深刻的社會(huì)嵌入性與文化桎梏,而學(xué)術(shù)界研究視角的分離,國(guó)家管理機(jī)構(gòu)的官僚主義,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不完善等為高校技術(shù)轉(zhuǎn)移研究的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了困惑。一方面,大量論文緊跟時(shí)代主題,認(rèn)同國(guó)外學(xué)術(shù)界倡導(dǎo)的“創(chuàng)業(yè)型高�！崩碚�,卻陷入對(duì)國(guó)外理論及經(jīng)驗(yàn)的盲目借鑒與粗略的模仿；另一方面,片段化的視野造成對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移零散的認(rèn)識(shí),從而陷入多極悖論。而最重要的,我國(guó)高校參與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化發(fā)展能力的缺失和社會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)文化力量的貧瘠,永遠(yuǎn)不能靠模仿與空想而得到滿足與發(fā)展。立足于技術(shù)轉(zhuǎn)移發(fā)展現(xiàn)況,從高校視角切入技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng),以系統(tǒng)哲學(xué)作為指導(dǎo),綜合運(yùn)用系統(tǒng)哲學(xué)、高等教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)等相關(guān)理論,借助于弱的“結(jié)構(gòu)一功能”范式,以高校職能的職責(zé)與功能構(gòu)成為主線,從高校與國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中其他創(chuàng)新社會(huì)主體關(guān)系為邏輯起點(diǎn),闡述高校在國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中的位置,厘清高校的教育、科研、服務(wù)社會(huì)三大職能與技術(shù)轉(zhuǎn)移之間的關(guān)系。之后從高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的概念、職責(zé)與功能入手,探討高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的創(chuàng)建、機(jī)制以及治理等問(wèn)題。同時(shí),通過(guò)列舉一些典型的案例,探討高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)自組織的運(yùn)行機(jī)制,為實(shí)現(xiàn)高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移治理提供參考。借鑒了形態(tài)學(xué)的方法探討了技術(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、高校職責(zé)的多態(tài)性及復(fù)雜性,從生成論視角梳理了它們的歷史發(fā)展脈絡(luò)與邏輯,在根源上認(rèn)識(shí)并肅清對(duì)它們多態(tài)性的認(rèn)識(shí)與指稱混亂的現(xiàn)象,并從多級(jí)演進(jìn)關(guān)系檢視它們內(nèi)在的機(jī)理與關(guān)系,給出合適的定位。此外,展示了它們時(shí)空演進(jìn)的譜系,以“連續(xù)統(tǒng)”的概念定義了技術(shù)轉(zhuǎn)移,高校職責(zé)以及高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的邊界變化問(wèn)題。在高校本身與社會(huì)互相影響與塑造的交互關(guān)系中,明確了高校當(dāng)前的綜合職能體現(xiàn)在高校應(yīng)是知識(shí)創(chuàng)新的起點(diǎn),技術(shù)創(chuàng)新的伴侶,科技治理的主體及價(jià)值創(chuàng)造的戰(zhàn)場(chǎng)。在理論的推演上,使用了復(fù)雜適應(yīng)性系統(tǒng)理論(Complex Adaptive System, CAS)和三螺旋理論(Triple Helix Theory, TH)。通過(guò)梳理高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的復(fù)雜適應(yīng)性特征,構(gòu)建了CAS視域的高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)結(jié)構(gòu),明確了高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)內(nèi)組織主體的適應(yīng)性及整體的演化元素,通過(guò)推演高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的受限生成過(guò)程,揭示了高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的涌現(xiàn)機(jī)制,并從宏觀與組織水平提出高校置于技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的介入與應(yīng)為職責(zé)。此外,在對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的非均衡特質(zhì)進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上,駁斥了以還原論、決定論構(gòu)建的空想的經(jīng)濟(jì)均衡系統(tǒng)以及以“投入一產(chǎn)出”模式為分析框架的高校技術(shù)轉(zhuǎn)移績(jī)效的悖論,引入了三螺旋理論進(jìn)一步闡述高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)在參與社會(huì)創(chuàng)新路徑的演進(jìn)機(jī)制。深入的分析了作為高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng),位于高校與技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)交界位置的高校技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室(Technology Transfer Office, TTO)的三螺旋特征與組織機(jī)制,揭示了高校技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室的職責(zé)構(gòu)想。在實(shí)踐部分,從系統(tǒng)分類視角將高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的系統(tǒng)運(yùn)作形態(tài)分為技術(shù)許可、合作參與和衍生企業(yè)三大模式,論證了三者的逐級(jí)演進(jìn)關(guān)系,揭示了現(xiàn)實(shí)的高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)是多種模式共存的連續(xù)統(tǒng)樣態(tài),且高校本身的資源稟賦與演進(jìn)地位與技術(shù)轉(zhuǎn)移模式相生相助。而技術(shù)轉(zhuǎn)移本身也超越了任務(wù)本身,是高校實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸與流動(dòng),組織的重構(gòu)與耦合,創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)移與提升,最終培育創(chuàng)新環(huán)境與傳播創(chuàng)新文化的途徑。最終在理論推演與實(shí)踐展示的基礎(chǔ)上,確立以技術(shù)轉(zhuǎn)移職責(zé)為高校綜合功能運(yùn)作基礎(chǔ)之上的治理對(duì)策。高校技術(shù)轉(zhuǎn)移系統(tǒng)本身是以技術(shù)的形態(tài)變化為主體骨架,多元組織共同參與的協(xié)作網(wǎng)絡(luò),遵循自組織的網(wǎng)絡(luò)“治理”機(jī)制,而非“一言堂”的管理機(jī)制,揭示了高校在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)治理中的主體地位。對(duì)于高校來(lái)說(shuō),高校仍然是以傳承科學(xué)探索精神,秉承執(zhí)著的求真、求善、臻美的價(jià)值理念將科學(xué)技術(shù)社區(qū)拓展至全社會(huì)性質(zhì)的“無(wú)形學(xué)院”,從而形成巨大的引力場(chǎng),為科學(xué)技術(shù)事務(wù)的干預(yù)及發(fā)展樹(shù)立行為準(zhǔn)則和規(guī)范,以知識(shí)為主要方式,與不同的利益相關(guān)者分享和創(chuàng)造財(cái)富。
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【學(xué)位授予單位】：東南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G644
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本文編號(hào)：2357359