發(fā)布時間：2019-08-24 12:38

【摘要】：高考是一項高風險的選拔性考試,具有重大的影響。小說閱讀是高考語文的重要內容之一。任何一項考試,試題是關鍵。從構成來看,試題都可分為“內容”和“形式”兩個部分,如果將試題形式通俗地說成“用什么考”,那么試題內容則為“考了什么”。試題內容是一道試題最核心、最關鍵的部分,直接影響到試題的有效性。試題內容應該是確定的。然而通過文獻分析發(fā)現(xiàn),當前命題人員、試題研究人員等不同人員對于高考小說閱讀試題內容的界定,存在突出的問題:試題內容界定與題干中所用認知動詞不一致;不同人員對于同一試題內容界定不一致;命題單位對其不同年度命制的同類試題所考內容界定不一致等。這對小說閱讀教、考都造成了消極的影響�！案呖夹≌f閱讀試題內容分析框架研究”正是在這一背景下展開的。論文從高考小說閱讀試題內容分析框架的提出及論證、分析框架的運作過程和方法、分析框架應用的實證研究、分析框架對小說閱讀教考的作用等四個方面進行了探討。一、高考小說閱讀試題內容分析框架的提出及論證。在對當前小說閱讀試題內容界定結果進行分析審視的基礎上,提出了高考小說閱讀試題內容分析框架。分析框架由小說文體關鍵點和認知過程兩個彼此獨立又相互聯(lián)系的維度構成,每一維度又由若干具體要素構成。對于這一分析框架,本文還從閱讀學、心理學、小說理論以及與其他閱讀框架的比較中論證了其合理性。二、分析框架的運作過程、方法。對文體關鍵點和認知過程兩個維度的鑒別過程和方法進行了分析和研究。關于文體關鍵點的鑒別,在對常用的“題干分析法”進行修改完善的基礎上,對開放類試題、選擇題等常見試題文體關鍵點的鑒別方法進行了具體的探討,并試做了相應的樣例。關于認知過程的鑒別,提出了認知過程鑒別的“三步法”,具體探討三個認知過程要素的鑒別程序,并試做了相應的樣例。在對兩個維度運作過程和方法進行研究的基礎上,論文還分別選取了同一年度不同省份和同一省份不同年度的多個案例,對分析框架的整體運作過程進行了研究。三、分析框架應用的實證研究。對于這一問題,論文主要通過命題人員、試題研究人員、語文教師等不同人員對于同一試題內容所做界定的對比進行驗證。研究發(fā)現(xiàn),通過應用分析框架,不同人員對于同一試題內容的界定達成了一致。四、分析框架對小說閱讀教、考的作用。對“教”,主要通過課例研究,對于包括教學設計、課堂教學過程以及教學結果等整個小說閱讀教學的過程進行了分析。研究發(fā)現(xiàn),分析框架對高中小說閱讀教學內容的選擇、教學效率的提高等方面都有積極的促進作用。對“考”,分析框架對完善高考語文《考試大綱》等政策文件,提高小說閱讀考試命題的準確性,保證小說閱讀試題內容界定的一致性等方面也有積極的促進作用。上述研究,證明了論文提出的高考小說閱讀試題內容分析框架及一套具體運行的方法,對于小說閱讀教、考具有實際的運用價值,對高考語文研究也有一定的啟示意義。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3

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本文編號：2528970