發(fā)布時間：2020-10-28 04:49

　　 職稱晉升作為學術職業(yè)制度的核心內容、學術分層的重要形成機制,是高校教師職業(yè)生涯發(fā)展的重要議題。中國高校教師職稱晉升制度已逾百年之久,分析其發(fā)展歷程,探究其制度變遷邏輯并提出制度優(yōu)化的路徑,有助于為高校教師職稱晉升制度改革提供理論參考。為此,研究遵從高校教師職稱晉升制度的理論建構、歷史回顧、實踐審視、路徑優(yōu)化的邏輯脈絡,探究三個子命題:高校教師職稱晉升制度變遷經歷了哪幾個發(fā)展階段、如何變遷(包括:制度變遷的模式、路徑依賴現象及其生發(fā)機制、動力機制)、如何優(yōu)化。主要運用歷史制度主義、社會學制度主義,并借鑒其他制度流派關于制度變遷的部分研究,綜合運用文獻研究、歷史研究、文本分析等研究方法,回應以上命題。中國高校教師職稱晉升制度變遷的理論建構。立足歷史制度主義理論基礎上,借鑒和吸收社會學制度主義及其他制度流派的變遷理論,建構中國高校教師職稱晉升制度變遷邏輯研究的分析框架。打破“現狀梳理—問題總結—提出對策建議”的橫向經驗研究或調查研究以及“歷程回顧—歷史變遷—結構變遷—啟示/對策”的縱向研究慣性,確立“歷程回顧—變遷模式—路徑依賴的現象及成因——動力來源的分析——制度優(yōu)化的對策建議”的邏輯研究線路,并選取“制度環(huán)境”、“利益沖突”、“權力博弈”、“認知觀念”四個要素,構建了綜合外生力量與內生力量的多元動力機制。中國高校教師職稱晉升制度變遷的歷程回顧�；�于歷史制度主義的關鍵節(jié)點理論,運用歷史研究法和文本分析法,梳理中國高校教師職稱晉升制度變遷的百余年歷史。研究發(fā)現,中國高校教師職稱晉升制度經歷了學官制—資格審查聘任制—行政認可、任命終身—職務聘任制、職務任命制并行階段——教師職務聘任制的變遷歷程。中國高校教師職稱晉升制度變遷的實踐審視。運用文本分析、歷史研究和邏輯思辨方法,分析中國高校教師職稱晉升制度變遷的主要模式、路徑依賴和動力來源。研究發(fā)現:(1)中國高校教師職稱晉升制度模式上具有如下特征:一是以人為設計為主,自發(fā)演進為輔;二是以政府主導的強制性制度變遷與誘致性制度變遷為主;三是在制度歷程中斷裂式制度變遷與漸進式制度變遷交替。(2)中國高校教師職稱晉升制度變遷具有顯著的路徑依賴束縛:對別國高校教師職稱晉升制度的移植、政府對高校教師職稱晉升制度的強控制力、高校內部普通教師群體影響弱。(3)制度環(huán)境的變化、主體間的利益沖突、行動團體的權力博弈、行動主體的認知觀念變化構成中國高校教師職稱晉升制度變遷的多元動力機制。中國高校教師職稱晉升制度的優(yōu)化路徑探索。針對高校教師職稱晉升制度變遷中制度模式選擇的局限、路徑依賴,結合制度變遷的多元動力機制,探求中國高校教師職稱晉升制度的優(yōu)化路徑及其方略。優(yōu)化制度變遷模式選擇:進一步優(yōu)化人為設計模式、適時轉換強制性制度變遷與誘致性制度變遷、繼續(xù)推進漸進式制度變遷而非斷裂式制度變遷;化解制度變遷阻力:強化職稱晉升制度改革的自主創(chuàng)新意識、重新定位政府角色、強化職稱晉升制度決策中的高校教師參與;強化制度變遷的動力:培育有利于職稱晉升制度創(chuàng)新的制度環(huán)境、統(tǒng)籌和增強職稱晉升制度改革合力、促進職稱晉升制度主體多元共治權力結構的生成、強化職稱晉升評價中“學術本位”共識。該論文有圖1幅,表16個,參考文獻306篇。
【學位單位】：中國礦業(yè)大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2020
【中圖分類】：G645.1
【文章目錄】：
致謝
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
    1.2 文獻綜述
    1.3 概念厘定
    1.4 研究內容、方法與思路
    1.5 創(chuàng)新點
    1.6 本章小結
2 高校教師職稱晉升制度變遷邏輯分析的理論基礎
    2.1 制度變遷研究的制度主義分析傳統(tǒng)
    2.2 新制度主義制度變遷理論進展
    2.3 高校教師職稱晉升制度變遷邏輯的分析框架
    2.4 本章小結
3 中國高校教師職稱晉升制度變遷歷程
    3.1 中國高校教師職稱晉升制度的起點
    3.2 中國高校教師職稱晉升制度的民國建構
    3.3 中國高校教師職稱晉升制度的現代變遷
    3.4 本章小結
4 中國高校教師職稱晉升制度變遷模式及評價
    4.1 人為設計為主,自發(fā)演進為輔
    4.2 政府主導的強制性與誘致性制度變遷為主
    4.3 斷裂式變遷與漸進式變遷交替
    4.4 中國高校教師職稱晉升制度變遷模式的評價
    4.5 本章小結
5 中國高校教師職稱晉升制度變遷的路徑依賴
    5.1 中國高校教師職稱晉升制度變遷的路徑依賴束縛
    5.2 中國高校師職稱晉升制度變遷路徑依賴的主體性致因
    5.3 中國高校師職稱晉升制度路徑依賴的生發(fā)機制
    5.4 本章小結
6 中國高校教師職稱晉升制度變遷的動力
    6.1 制度環(huán)境變化
    6.2 行動主體間的利益沖突
    6.3 行動團體的權力博弈
    6.4 行動主體的認知觀念變化
    6.5 本章小結
7 中國高校教師職稱晉升制度的優(yōu)化路徑
    7.1 優(yōu)化制度變遷模式,提升制度變遷效益
    7.2 減少制度創(chuàng)新阻力,突破路徑依賴
    7.3 強化制度變遷動力,積極促進制度創(chuàng)新
    7.4 本章小結
8 結論與展望
    8.1 研究結論
    8.2 研究局限與展望
參考文獻
作者簡歷
學位論文數據集

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本文編號：2859616