語(yǔ)塊理論視角下的中國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面產(chǎn)出準(zhǔn)確度研究
發(fā)布時(shí)間:2020-04-15 08:08
【摘要】:本研究采取語(yǔ)塊理論視角,對(duì)中國(guó)法語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書(shū)面產(chǎn)出質(zhì)量開(kāi)展實(shí)證分析,具體要回答的問(wèn)題包括:1)中國(guó)法語(yǔ)習(xí)者在書(shū)面產(chǎn)出任務(wù)下的語(yǔ)塊特征各主要問(wèn)題是什么?2)通過(guò)語(yǔ)塊意識(shí)培養(yǎng)和針對(duì)性干預(yù),學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)塊產(chǎn)出準(zhǔn)確度是否有所提高?本研究選取35名法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科大二學(xué)生作為研究對(duì)象,并以大二下學(xué)期的法語(yǔ)語(yǔ)法課程為平臺(tái),對(duì)受試群體進(jìn)行跟蹤觀察和實(shí)證研究。數(shù)據(jù)采集歷時(shí)五個(gè)月,作者全程旁聽(tīng)和記錄了課堂教學(xué),系統(tǒng)收集了學(xué)生不同階段的作業(yè)和試卷語(yǔ)料,最終語(yǔ)料來(lái)自被試在學(xué)期初和學(xué)期末完成的兩篇書(shū)面寫(xiě)作測(cè)試。本研究從詞匯語(yǔ)義、形態(tài)句法、邏輯語(yǔ)用三個(gè)層面對(duì)被試寫(xiě)作中的錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)編碼,并使用SPSS軟件對(duì)學(xué)期初和學(xué)期末的錯(cuò)誤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),以確定在錯(cuò)誤率方面預(yù)測(cè)試和后測(cè)試之間是否存在顯著差異,據(jù)此檢驗(yàn)教學(xué)干預(yù)對(duì)被試語(yǔ)塊產(chǎn)出能否產(chǎn)生積極的影響。定量和定性分析的主要結(jié)論如下:1)方差分析結(jié)果顯示兩次測(cè)試和錯(cuò)誤類(lèi)型對(duì)學(xué)習(xí)者書(shū)面錯(cuò)誤率的主效應(yīng)和交互作用均為顯著;2)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)結(jié)果顯示,兩次測(cè)試的整體錯(cuò)誤率有顯著差異,后測(cè)整體錯(cuò)誤率低于前測(cè)整體錯(cuò)誤率;3)與語(yǔ)塊關(guān)系最為密切且前后錯(cuò)誤率呈顯著差異的錯(cuò)誤共有六種,分別為詞匯恰當(dāng)性錯(cuò)誤、詞匯搭配錯(cuò)誤、詞匯恰當(dāng)性與詞匯搭配雙重錯(cuò)誤、動(dòng)詞論元結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、語(yǔ)序錯(cuò)誤、介詞錯(cuò)誤。這表明通過(guò)語(yǔ)塊培養(yǎng)和針對(duì)性干預(yù),學(xué)習(xí)者的書(shū)面語(yǔ)塊產(chǎn)出質(zhì)量有顯著提高;谝陨戏治鼋Y(jié)果,我們結(jié)合例句具體討論了這六種錯(cuò)誤的特點(diǎn)及其可能成因,同時(shí)對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)方法提供了些許建議。
【學(xué)位授予單位】:北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類(lèi)號(hào)】:H32
本文編號(hào):2628332
【學(xué)位授予單位】:北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類(lèi)號(hào)】:H32
【參考文獻(xiàn)】
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,本文編號(hào):2628332
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