發(fā)布時間：2020-09-25 07:19

　　 在全球一體化的進程中,翻譯作為國與國之間的溝通橋梁顯得尤為重要。而譯者的翻譯水平很大程度上源于學校的學習和培訓。因此翻譯課的質量會直接影響學生的翻譯能力。而產生于二十世紀七十年代,注重學生交際能力培養(yǎng)的交際教學法是外語教學中常用的主流方法。本文致力于這二者的統(tǒng)一,既有理論支持,又符合實際的需求。 全文共分為五章。 第一章引言部分是全文的開篇,分為三個部分,主要闡明了該課題提出的背景以及目標,國內外相關的研究現(xiàn)狀以及本課題的研究價值,最后則是該課題的研究設計。 第二章主要集中在為翻譯課與交際教學法的結合提供理論基礎。這一章主要由兩部分構成。前半部分圍繞兩個方面展開：第一個方面主要介紹影響教學方法的因素,同時也就解釋了教學法領域百花齊放的局面；第二個方面則是按照時間順序大致對幾個主流的教學法進行了介紹,并特別說明了各個教學法對翻譯的態(tài)度。本章后半部分的重點則放在交際教學法與翻譯中主流的功能目的理論在基本立場上的一致性,論證了交際教學法進入翻譯課的可能性。 第三章則主要運用了問卷調查法和文獻研究法,著重對目前德語本科高年級口譯課和筆譯課的實際狀況進行考察,然后從學生實際職業(yè)需求的角度入手,客觀地將翻譯課堂考察的幾個方面與學生實際需求進行比較,從而發(fā)現(xiàn)了翻譯課上的主要問題。最后則將問題進行歸類總結如下：第一,課時不足,盡管課時的安排與大綱相符,但是大多數學生還是認為時間不夠；第二,課程目標設定不恰當,翻譯課在一定程度上還是被當作是具體的詞匯語法練習課,與翻譯能力無關；第三,課堂內容不實際,課堂上使用的翻譯材料過于政治化和國家化,而這在實際翻譯中不常出現(xiàn)；第四,課程模式不合理,課程模式大都以翻譯技巧,翻譯理論為主,忽略了學生及其翻譯能力中心地位；最后,課堂缺乏互動和創(chuàng)新,翻譯課堂常常都以老師為中心,缺乏師生交流,生生交流,課堂方法單一,氣氛沉悶。 第四章是解決問題的章節(jié),即針對第三章所提出的幾個主要問題,運用交際教學法的原則提出切實可行的具體方案,這一章將交際法與翻譯課進行結合的可能變?yōu)楝F(xiàn)實。本章共分為四部分,前三部分所提及的交際法原則主要有：第一,以學生為中心,提高學生的主體地位；第二,交際課堂的真實性；第三,課堂交際化。每個原則下都有具體的實施方式。第四部分則是以口譯課堂為例,為口譯的具體能力提出具體的練習方案。 第五章是最終章,筆者在本章對全文所運用的理論基礎,選取的研究方法,得出的調查結果,以及最后提出的解決方案進行了全面的總結概括。同時提出了本文所存在的兩個缺憾,即：第一,調查問卷還存在提升的空間；第二,由于時間限制,提出的具體方案的實際效果還不知道。
【學位單位】：北京外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：H33

【參考文獻】

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本文編號：2826412