發(fā)布時間：2020-05-17 10:03

【摘要】：眾所周知作業(yè)是課堂部分的延伸,對作業(yè)的相關(guān)研究越來越受到國內(nèi)外的關(guān)注。通過作業(yè),教師能夠迅速地了解學生存在的知識漏洞,學生也能夠通過做作業(yè)來鞏固課上所學的知識。因此作業(yè)在教學中起著重要作用。然而,現(xiàn)如今大多數(shù)學生僅僅把作業(yè)當作是他們的任務,他們意識不到作業(yè)的重要性,許多問題也會隨之而來。大班額情況現(xiàn)如今是非常常見的,我們也知道同一個班里的學生的水平會有所不同,然而作業(yè)中的“一刀切”現(xiàn)象現(xiàn)如今還是比較常見的。一些水平比較低的學生有時候會因為作業(yè)太難而無法完成,久而久之,他們開始不想做作業(yè),并且逐漸失去了學習的興趣。在現(xiàn)實課堂中,作業(yè)相對于常規(guī)的課堂教學來說,經(jīng)常被忽略,因此,作業(yè)需要得到教師和學生的重視。本研究旨在調(diào)查初中學生對作業(yè)的態(tài)度以及當前初中學生作業(yè)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上,進一步探究個性化作業(yè)是否能夠幫助學生提高學習成績,激發(fā)學生學習英語的興趣。個性化作業(yè)實驗在多元智能理論、差異教學理論和最近發(fā)展區(qū)理論的指導下開展。個性化作業(yè)的布置共分為兩個步驟,即實施分層作業(yè)和引導學生利用多元智能完成作業(yè)。在實驗中,不同英語水平的學生會被分入不同的學生小組。教師根據(jù)學生的英語水平,設(shè)置不同難度的作業(yè)以及可選擇的作業(yè)。不同水平的學生可以選擇本組內(nèi)自己想做的作業(yè)。此外,通過向?qū)W生簡單介紹多元智能理論,教師慢慢引導學生利用自己的強勢智能來完成個性化作業(yè)。本研究中關(guān)于學生作業(yè)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)是通過問卷來收集的,關(guān)于學生學習表現(xiàn)變化的數(shù)據(jù)是通過測試來收集的。收集好的數(shù)據(jù)通過軟件SPSS來進行分析。調(diào)查結(jié)果顯示目前作業(yè)還沒有得到足夠的重視。本研究發(fā)現(xiàn)學生們對傳統(tǒng)的作業(yè)并不感興趣。他們愿意去嘗試新的作業(yè)類型。此外,研究發(fā)現(xiàn)個性化作業(yè)在提高學生學習成績和學習興趣方面起著積極的作用。教學要尊重學生的人格,同時激發(fā)學生的學習興趣。因此,個性化作業(yè)是值得嘗試的。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2668354