發(fā)布時間：2020-05-22 02:22

【摘要】：課堂教學公平是教育公平在微觀領(lǐng)域的體現(xiàn)。在我國,英語課堂是學生英語學習的主要語言環(huán)境和渠道,課堂教學是否公平直接影響教育公平。教師提問作為英語課堂教學的重要組成部分,對于培養(yǎng)學生的語言能力,促進學生思維發(fā)展都具有重要作用。因此,英語教師提問的公平情況會直接影響課堂教學公平以及教育公平。目前關(guān)于教師提問公平的實證研究還較為薄弱。研究者對提問公平的界定較為狹隘,忽視了教師提問公平中的差異對待學生這一內(nèi)涵。此外,多數(shù)研究者只是從教師提問行為的角度對教師提問公平進行探究,未考慮到教師的教學公平意識與學生對提問公平的體驗。本研究力圖較為全面地從教學公平角度對高中英語課堂教師提問進行調(diào)查。本研究綜合運用文獻研究、問卷調(diào)查、觀察和訪談四種方法,從教師意識、教師提問行為和學生體驗這三個視角進行調(diào)查,以期了解高中英語教師的教學公平意識、教師提問的公平情況以及學生對于教師提問的公正體驗。研究發(fā)現(xiàn),教學公平問題沒有受到學校和教師重視;教師對教學公平的認識存在誤區(qū);教師在提問時沒有重視學生尊嚴問題;教師在提問時存在不平等對待學生的情況;教師在提問時一定程度上差異對待學生,但仍存在不足;學生對于教師提問的公平感較好,但信任感和滿意度有待提高。針對研究發(fā)現(xiàn)的問題,筆者建議學校應(yīng)組織教師對教學公平知識進行學習;教師應(yīng)均衡分配提問機會、反饋和候答時間;教師在提問中應(yīng)多提出高層次問題,多在課下詢問學生情況,以及適度補償后進生;教師還應(yīng)該營造民主平等的課堂氛圍。
【圖文】：

圖 4-2 教師對學生的提問過于困難2. 差異情況在提問難度的適切性方面，不同性別和學習成績的學生之間存在顯著性差異。較于女生，，男生更多地認為英語教師提問過于困難；學優(yōu)生更多地認為英語教

教師對學生的提問過于簡單
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2675298