發(fā)布時(shí)間：2024-06-14 06:02

　　本文考察了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)境內(nèi)詞義猜測(cè)的方式學(xué)習(xí)動(dòng)補(bǔ)復(fù)合式、歸納補(bǔ)語(yǔ)引申義的情況。19名母語(yǔ)為英語(yǔ)的被試完成了無(wú)語(yǔ)境條件下的前測(cè)、語(yǔ)境內(nèi)詞義猜測(cè)以及延時(shí)后測(cè)三項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)定量分析和對(duì)被試在語(yǔ)境內(nèi)詞義猜測(cè)任務(wù)中出聲思考的轉(zhuǎn)錄分析,我們先確認(rèn)語(yǔ)境對(duì)詞義猜測(cè)的支持作用,然后探討被試?yán)�用語(yǔ)境的方式。我們提出,語(yǔ)境、詞內(nèi)成分及結(jié)構(gòu)并不是完全分開(kāi)的線索源。學(xué)習(xí)者在閱讀中常常通過(guò)語(yǔ)境來(lái)運(yùn)用詞匯、語(yǔ)素和構(gòu)詞法知識(shí)。在學(xué)習(xí)動(dòng)補(bǔ)式的效果方面,研究考察了被試對(duì)補(bǔ)語(yǔ)新語(yǔ)義的歸納及對(duì)新動(dòng)補(bǔ)組合的長(zhǎng)時(shí)記憶。我們指出,學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、母語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和元語(yǔ)言意識(shí)對(duì)認(rèn)知新補(bǔ)語(yǔ)起一定作用。同時(shí),僅通過(guò)語(yǔ)境內(nèi)詞義猜測(cè)學(xué)習(xí)新動(dòng)補(bǔ)式有其局限性。在教學(xué)中,可把針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)與閱讀結(jié)合起來(lái),以取得更好的詞匯習(xí)得效果。

【文章頁(yè)數(shù)】：15 頁(yè)

【文章目錄】：
一 引言
二 國(guó)內(nèi)外詞義猜測(cè)研究的現(xiàn)狀
三 動(dòng)補(bǔ)式的特點(diǎn)及研究問(wèn)題的提出
四 研究方法
    4.1 被試
    4.2 實(shí)驗(yàn)材料
    4.3 施測(cè)過(guò)程
    4.4 計(jì)分
五 結(jié)果
    5.1 語(yǔ)境對(duì)詞義猜測(cè)的作用
    5.2 語(yǔ)境作用的具體表現(xiàn)方式
    5.3 補(bǔ)語(yǔ)新語(yǔ)義的歸納
    5.4 對(duì)動(dòng)補(bǔ)式的長(zhǎng)時(shí)記憶
六 討論
    6.1 語(yǔ)境對(duì)詞內(nèi)線索的支持作用
    6.2 對(duì)動(dòng)補(bǔ)補(bǔ)語(yǔ)的歸納學(xué)習(xí)
    6.3 新動(dòng)補(bǔ)式的長(zhǎng)時(shí)記憶
七 結(jié)論



本文編號(hào)：3994252