動(dòng)機(jī)理論指導(dǎo)下的外語(yǔ)教學(xué)——以高校韓語(yǔ)教學(xué)為例
發(fā)布時(shí)間:2024-05-30 04:44
本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論出發(fā)重新審視目前的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)。本文首先對(duì)眾多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論做了整理和回顧,并簡(jiǎn)單討論了各個(gè)動(dòng)機(jī)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。將唐耶(Dornyei,1994)動(dòng)機(jī)三層次理論作為理論框架,討論實(shí)際教學(xué)中如何在語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境三個(gè)層次上激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī),其中通過(guò)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師和學(xué)習(xí)集體四個(gè)方面重點(diǎn)討論了學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用,以及教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
【文章頁(yè)數(shù)】:9 頁(yè)
【文章目錄】:
1. 引言
2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
2.1 行為主義動(dòng)機(jī)理論
2.2 人本主義動(dòng)機(jī)理論
2.3 認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論
2.3.1 動(dòng)機(jī)自我歸因論
2.3.2 動(dòng)機(jī)自我效能論
2.3.3 成就動(dòng)機(jī)論
2.3.4 成就目標(biāo)論
3. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
3.1 社會(huì)心理解釋Gardner&Lambert(加德納、蘭伯特,1972)
3.2 Deci&Ryan(德西、瑞安,1985)的自我決定論——內(nèi)外動(dòng)機(jī)理論
3.3 Dornyei(唐耶,1994)的動(dòng)機(jī)三層次理論
3.4 Williams(威廉姆斯,1997)的動(dòng)機(jī)擴(kuò)展框架
4. 動(dòng)機(jī)理論對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義
4.1 語(yǔ)言層次
4.2 學(xué)習(xí)者層次
4.3 學(xué)習(xí)情景層次
4.3.1 教學(xué)大綱
4.3.2 學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)
4.3.3 教師
4.3.4 學(xué)習(xí)集體
5. 小結(jié)
本文編號(hào):3984582
【文章頁(yè)數(shù)】:9 頁(yè)
【文章目錄】:
1. 引言
2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
2.1 行為主義動(dòng)機(jī)理論
2.2 人本主義動(dòng)機(jī)理論
2.3 認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論
2.3.1 動(dòng)機(jī)自我歸因論
2.3.2 動(dòng)機(jī)自我效能論
2.3.3 成就動(dòng)機(jī)論
2.3.4 成就目標(biāo)論
3. 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
3.1 社會(huì)心理解釋Gardner&Lambert(加德納、蘭伯特,1972)
3.2 Deci&Ryan(德西、瑞安,1985)的自我決定論——內(nèi)外動(dòng)機(jī)理論
3.3 Dornyei(唐耶,1994)的動(dòng)機(jī)三層次理論
3.4 Williams(威廉姆斯,1997)的動(dòng)機(jī)擴(kuò)展框架
4. 動(dòng)機(jī)理論對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義
4.1 語(yǔ)言層次
4.2 學(xué)習(xí)者層次
4.3 學(xué)習(xí)情景層次
4.3.1 教學(xué)大綱
4.3.2 學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)
4.3.3 教師
4.3.4 學(xué)習(xí)集體
5. 小結(jié)
本文編號(hào):3984582
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