發(fā)布時間：2020-03-27 04:23

【摘要】：文言文是中學語文教學內容的重要組成部分,它是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,文言文教學自然成為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。近年來,隨著語文學科課程改革的推進,文言文教學受到了廣泛關注�；�于此,論文著眼于古代文體分類理論,以中學文言記體文的教學策略為研究對象,試圖通過梳理文獻、觀察一線課堂教學、訪談一線教師、分析課文教學案例等方式,發(fā)現文言記體文教學存在的問題,探尋文言記體文教學的策略,為文言記體文的教學提供參考。首先,論文在追溯文言記體文的發(fā)展源流時,結合古代文體理論,分析選入中學語文教材中的文言記體文有四類:山水游記、亭臺樓閣記、書畫記、人事雜物記。其文體特點主要有:敘議結合、移情于景、揭露事實。其次,論文對中學文言記體文教學所存在的文體特點不明顯、“言”“文”分離、教學結構不連貫、教學方法單一等問題進行分析。最后,就文言記體文教學存在的問題,從教學內容、教學結構、教學方法以及中高考文言文題型對文言記體文教學的啟示等四個方面提出相應的教學策略。教學內容方面,主要依據“記”之字詞、技法、結構、選材等方面確定內容。教學結構方面,從文章“標題”、“活動”載體、多重“朗讀”來實現教學內容意義的流動。教學方法方面,采取因言悟文、反復誦讀、知人論世、比較分析等方法來串講教學內容。文言文命題走向對文言記體文教學的指示方面,主要選取貴州省具有代表性的四個地區(qū)近五年中考與近六年高考文言文試題,從題型、分值、知識點等方面進行分析,以期對文言記體文的教學有一定指導作用。研究中學文言記體文教學策略具有理論指導意義和實踐應用價值。理論上,從文言記體文文體特點出發(fā)選取教學內容的思路,將對中學文言文教學內容的確定提供一定理論參考。實踐上,從當前中學文言記體文的教學現狀出發(fā),針對其文體特點,提出相應的教學策略,將為一線教師以及筆者以后教學文言記體文提供一定教學參考。
【學位授予單位】：黔南民族師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2602459