發(fā)布時(shí)間：2020-03-30 13:09

【摘要】：近年來(lái),新課程改革不斷深入發(fā)展,眾多教育專家也在不斷探尋新的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀是在單篇閱讀、主題閱讀、單元閱讀等閱讀方式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興閱讀教學(xué)模式。群文閱讀是促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)大量閱讀的有效方式,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升起著舉足輕重的作用。但是,當(dāng)前群文閱讀教學(xué)實(shí)踐大多應(yīng)用于義務(wù)教育階段,在高中小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用卻很少。因此,本文以小說(shuō)教學(xué)作為切入點(diǎn),對(duì)群文閱讀在高中階段的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究,希望能夠?yàn)楫?dāng)下高中教師進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)提供新的教學(xué)思路。本論文主要包括以下四方面內(nèi)容:緒論部分主要介紹了高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)的研究緣起、研究對(duì)象、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法。第一章首先在明確群文閱讀概念的基礎(chǔ)上辨析群文閱讀與單篇閱讀、主題閱讀的區(qū)別,以便突出群文閱讀的獨(dú)特價(jià)值與優(yōu)勢(shì);其次,從現(xiàn)代閱讀信息化的需求、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求、彌補(bǔ)傳統(tǒng)小說(shuō)教學(xué)的部分缺陷、彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足四方面來(lái)分析群文閱讀在高中小說(shuō)教學(xué)應(yīng)用的必要性;最后,從高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、以往成功的教學(xué)實(shí)踐、小說(shuō)選修教材的編排特點(diǎn)三方面來(lái)分析群文閱讀在高中小說(shuō)教學(xué)應(yīng)用的可行性。第二章主要采用抽樣調(diào)查的方法,深入了解群文閱讀在高中小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要存在課堂時(shí)間分配不合理、不重視課外閱讀、教師群文組織能力不足等問(wèn)題,然后在此基礎(chǔ)上剖析其中的原因,以便更有針對(duì)性地提出高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)的操作策略.第三章主要結(jié)合開展群文閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提出高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)的應(yīng)用策略。首先是課前準(zhǔn)備,主要包括確定議題、選擇文本、設(shè)計(jì)問(wèn)題三方面;其次,依據(jù)不同的閱讀文本來(lái)闡述高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)的類型;最后,以“讀”為線索,提出高中小說(shuō)群文閱讀的課堂教學(xué)流程,主要包括自讀、互讀、展讀、練讀四個(gè)步驟。希望能夠改善當(dāng)前高中小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀,構(gòu)建一個(gè)充滿活力、積極高效的高中小說(shuō)課堂。
【圖文】：

圖 2-1 學(xué)生期望的小說(shuō)課堂教學(xué)方式由此圖可以看出，學(xué)生期望的小說(shuō)課堂教學(xué)方式是多元的，不同的學(xué)生有著不同的需求。多數(shù)學(xué)生希望師生共同針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，所占比例占總?cè)藬?shù)的 64.79%；還有部分學(xué)生對(duì)老師有依賴心理，不愿意自己動(dòng)腦閱讀，更傾向于教師講解學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，所占比例占總?cè)藬?shù)的 53.52%；另外，一部分學(xué)生更傾向于在課堂上自己閱讀，希望教師能夠提供自由閱讀的時(shí)間，所占比例占總?cè)藬?shù)的 39.44%；一部分學(xué)生希望能夠采取看影視劇或者情境表演的方式學(xué)習(xí)小說(shuō)，所占比例分別為 49.3%和 46.48%。第二節(jié) 高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與成因通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們了解到高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)的真實(shí)狀況和具體問(wèn)題，，綜合分析可以看出，目前高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)確實(shí)存在很多問(wèn)題。本節(jié)主要?dú)w納總結(jié)出高中小說(shuō)群文教學(xué)中存在的問(wèn)題并分析其成因。一、高中小說(shuō)群文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

圖 3-1 選修教材“小說(shuō)三要素”分類專題復(fù)習(xí)課小說(shuō)群文閱讀教學(xué)題復(fù)習(xí)課小說(shuō)群文閱讀教學(xué)”指以學(xué)生日�？荚囍械男≌f(shuō)選文和歷年選文為閱讀材料，教師組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過(guò)程。專題復(fù)習(xí)體性與系統(tǒng)性，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建自己的）日常學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2607584