發(fā)布時間：2020-03-31 04:36

【摘要】：朝鮮族民族文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分,它滲透在朝鮮族聚居地的每一個角落,經過歷史的積淀已經獨具特色。隨著時代的發(fā)展,民族大融合使得朝鮮族的部分文化漸漸流失,學生們的朝鮮族文化觀念淡泊,而且我國的朝鮮族高級中學使用的教材都是根據人教版的普通高中課程標準實驗教科書翻譯成朝鮮語的,并沒有凸顯任何朝鮮族特色。優(yōu)秀的朝鮮族民族文化是需要不斷傳承和發(fā)揚的,而這種文化的傳承是每一位朝鮮族教師的責任。因此非常有必要將朝鮮族民族文化融入到朝鮮族高中數學教學中,這與《普通高中數學課程標準》(2017版)中明確指出將數學文化融入高中數學教學中的要求也是相符的。本文主要以朝鮮族高中數學教學中融入民族文化為主要研究內容。以四所朝鮮族高中的部分教師和學生為調研對象。通過文獻研究法、問卷調查法、訪談法了解目前朝鮮族高中數學教學現狀,以及朝鮮族高中數學教學中融入民族文化的現狀。發(fā)現目前朝鮮族高中數學教學中存在以下問題:1)目前高中學生對于數學的學習并不是特別感興趣,主要的原因在于難、教師上課風格不喜歡、上課專注力不夠,以及自身的兩大基礎能力:推理能力、計算能力不強等;2)朝鮮族學生對于民族文化是有一定的了解的,但這種了解主要來自于身邊生活中的經驗和體驗;3)教師雖然意識到將朝鮮族文化融入到高中數學教學中具有重要意義,但重視程度不夠,缺少探究;4)學生對于數學的學習是不夠主動的,主要還是因為興趣問題;5)教師和學生都對課本后的閱讀材料不夠重視,沒有拓寬視野的意識;6)學生喜歡趣味性課程以及趣味性知識。針對以上6個問題,本文給教師和學生分別提出了一些建議。這些問題也表明將朝鮮族文化融入到朝鮮族高中數學教學中是可行的,也是有必要的。最后,本文分別從課堂導入、概念教學、習題教學、課后閱讀、教師提高自身素質等方面提出了朝鮮族高中數學教學中融入民族文化的策略,并給出了一個教學案例說明所提策略的合理性。本研究旨在引起朝鮮族高中數學教師對教學中融入朝鮮族文化的重視,改進教學方法,提高教學效果,不斷傳承和發(fā)展朝鮮族文化。
【圖文】：

圖２．３．１：高中數學課程結構圖逡逑標準中特別作出說明指出數學的思想、精神、語言、方法、觀點以及為數學文化。數學文化中還包括在人類生活、科學技術、社會發(fā)展中貢獻和意義，以及數學家的事跡。［２Ｇ］邋“數學文化”貫穿新課標文件，化在高中數學教學中的重要地位。為了讓學生更好的體會數學文化的可選取與高中數學內容相關的生活中的實際問題、語言符號、數學家族不同的習俗興趣等向學生介紹數學文化。學生要通過數學文化的學的數學素養(yǎng)，提升自身的創(chuàng)在能力，明白數學的相對性。而民族文化的數學文化。因此，在朝鮮族高中數學教學中融入朝鮮族文化與《普課程標準》（２０１７版）中將數學文化融入高中數學教學中的要求是相

逡逑２、講授新課逡逑通過多媒體展示朝鮮族的各種特色文化（如圖４．５．１，邋４．５．２），提問學生在涉逡逑及到的所有元素里面，都能看至！么形狀？逡逑＇■邐＇邋－－邋４，邐？？邐？逡逑．一Ｉ逡逑圖４．６．１：朝鮮族特色文化示例１逡逑Ｉｆ邐＇邐＇邋４逡逑．？．邋．邋．逡逑圖４．６．２：朝鮮族特色文化示例２逡逑同學Ａ：邐“三角形”逡逑同學Ｂ：邐“長方形和正方形”逡逑同學Ｃ：邐“圓形”逡逑老師：“好，同學們，這都是我們朝鮮族最具民族特色的元素，有民居、象逡逑冒等，，剛才大家回答的都是初中我們學到的平面圖形，那么這節(jié)課，我們學習一逡逑下立體圖形，在剛才幾位同學回答的基礎上，我們能夠從中看出什么立體圖形逡逑呢？”逡逑３２逡逑
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6;G752

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：2608573