發(fā)布時間：2020-06-01 11:39

【摘要】：英語教學(xué)中閱讀教學(xué)是一個非常重要的部分,對于教師和學(xué)生來說既是的重點,也是難點。在《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提出明確的學(xué)生閱讀能力的基本要求:(1)對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊的學(xué)生來說,學(xué)生既要能抓住閱讀材料的中心意思,也要能找到細節(jié)信息;能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測詞義;對文章信息能進行簡單的推理、判斷,也能讀懂簡單的應(yīng)用文(請柬、通知及表格等);常見題材的簡短閱讀材料也要能理解分析。(2)針對學(xué)習(xí)職業(yè)模塊的學(xué)生,教師要結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的實際需求,能夠運用真實情景或給學(xué)生虛擬相應(yīng)場景,從真實或?qū)嵱玫恼Z言材料中進行選擇來教學(xué)。因此,這就要求教師結(jié)合學(xué)生的未來就業(yè)實際需求,使用可行而又有效的英語閱讀教學(xué)模式來提高中職學(xué)生的英語閱讀理解能力和自主閱讀的能力。本研究旨在探討項目教學(xué)法在中職英語閱讀教學(xué)中的行動研究。通過文獻法、問卷調(diào)查法、課堂觀察等方法,對內(nèi)蒙古興安盟某中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)二年級某班的44名學(xué)生進行項目教學(xué)法在英語閱讀課中的行動研究。英語閱讀教學(xué)的行動研究,其目的在于了解具體項目教學(xué)方法在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況。通過兩輪的教學(xué)行動研究發(fā)現(xiàn):項目教學(xué)法改變了教師角色和學(xué)生角色,在教學(xué)過程中主導(dǎo)者不在是教師,而成為了學(xué)生的引導(dǎo)者和促進者;被動接受信息的也不再是學(xué)生,而成為主動去探索知識的行為者和行動者。因此為了改善中職學(xué)生的自主閱讀能力,加強他們自我管理和自我監(jiān)督的能力,項目教學(xué)法成為行之有效的方法之一。同時,結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)行業(yè)的實際需求,制定自己的項目計劃并實施,不僅擴大了學(xué)生閱讀量,也提高中職學(xué)生的英語閱讀能力。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2691432