發(fā)布時(shí)間：2020-06-06 15:36

【摘要】： 2005年上海開始設(shè)置高中《科學(xué)》課程,該課程是上�！岸�期”課程改革中12年“合分合"一體化科學(xué)課程設(shè)計(jì)方案的重要組成部分。它是必修課程,在高中最后階段實(shí)現(xiàn)“合”的功能。本研究試圖以上海高中《科學(xué)》課程為載體,探討高中階段綜合科學(xué)課程的相關(guān)理論,透視我國高中科學(xué)教育存在的主要問題,并提出相應(yīng)建議。要不要設(shè)置高中綜合科學(xué)課程、怎樣設(shè)置高中綜合科學(xué)課程是本研究要解決的主要問題。 本研究從課程、綜合課程以及綜合科學(xué)課程等概念內(nèi)涵的分析入手,通過文獻(xiàn)分析逐步深入,并運(yùn)用系統(tǒng)論思想和方法,揭示綜合科學(xué)課程內(nèi)涵;提出綜合科學(xué)課程是由多種要素以不同的權(quán)重分配和不同的組織方式綜合而成的。 本研究首先從綜合科學(xué)課程的理論基礎(chǔ)、綜合科學(xué)課程的國際發(fā)展趨勢以及分科課程的局限性三個(gè)方面論證了設(shè)置高中綜合科學(xué)課程的必要性。其次,主要對影響高中《科學(xué)》課程的開設(shè)情況,綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、案例分析、訪談以及實(shí)地觀察等多種方法進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)考察研究,調(diào)查和觀察對象包括上海部分學(xué)校的高中學(xué)生、高中《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材編寫者、任課教師以及課堂教學(xué)等。之后,以L·W·安德森和D·R·克拉斯沃爾等人建立的課堂分析框架為依據(jù),對高中《科學(xué)》課堂教學(xué)進(jìn)行了案例分析和研究。具體而言,主要從課堂教學(xué)情境的描述、教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)活動(dòng)和課堂教學(xué)評(píng)估等多個(gè)方面進(jìn)行了探索和研究,回答了教學(xué)中的學(xué)習(xí)問題、教學(xué)問題、評(píng)估問題和一致性問題等。 在現(xiàn)實(shí)考察的基礎(chǔ)上,本研究進(jìn)一步討論了高中綜合科學(xué)課程建構(gòu)的理論取向和現(xiàn)實(shí)思考,就一些理論問題和實(shí)踐問題作了再探討。對如何構(gòu)建高中綜合科學(xué)課程進(jìn)行了探索,并分別從綜合科學(xué)課程的目標(biāo)需求、理論基礎(chǔ)、建構(gòu)機(jī)制和現(xiàn)實(shí)思考等幾方面提出了綜合科學(xué)課程的建構(gòu)思路。以問卷調(diào)查對科學(xué)教育目標(biāo)需求為課程構(gòu)建依據(jù),并從理論上探討了綜合科學(xué)課程建構(gòu)的理論基礎(chǔ),提出了科學(xué)課程內(nèi)容的理論層次模型,并以此為基礎(chǔ)提出了構(gòu)建綜合科學(xué)的幾種綜合機(jī)制,對綜合科學(xué)課程建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)做了討論。 最后從正確認(rèn)識(shí)和處理綜合科學(xué)課程與分科科學(xué)課程之間關(guān)系、正確處理評(píng)價(jià)與綜合科學(xué)課程的關(guān)系,以及高中綜合科學(xué)課程教師這三個(gè)方面,對高中科學(xué)課程實(shí)施問題進(jìn)行了探討。 本研究的主要結(jié)論為: 1.傳統(tǒng)分科科學(xué)課程具有局限性,增設(shè)高中綜合科學(xué)課程是非常必要的。高中的基礎(chǔ)教育性質(zhì),決定了高中科學(xué)教育的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)教育應(yīng)該使學(xué)生從科學(xué)整體性視角出發(fā),將相關(guān)的科學(xué)知識(shí)綜合起來,并加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。但從實(shí)際調(diào)研情況看,不同分科科學(xué)課程之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),教師在教學(xué)中對本學(xué)科之外的知識(shí)和內(nèi)容漠不關(guān)心,不同的科學(xué)課程要素之間的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。因此,應(yīng)該著力處理好分科科學(xué)課程與綜合科學(xué)課程的關(guān)系,兩者各具優(yōu)勢,應(yīng)相輔相成,為提高高中科學(xué)教育的質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。 2.課程內(nèi)容的不合宜、考試評(píng)價(jià)的不合理和缺少相關(guān)的軟硬件配套條件是導(dǎo)致上海高中《科學(xué)》課程難以推廣和落實(shí)的主要影響因素。 3.高中綜合科學(xué)課程的建構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮不同課程要素在科學(xué)教育中的功能和作用。上海高中《科學(xué)》課程對科學(xué)思想教育給予了高度重視,并倡導(dǎo)通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這是其最大亮點(diǎn)。然而,這種單一的課程構(gòu)建方式在實(shí)踐中難以取得理想實(shí)效。本研究提出的綜合科學(xué)課程的建構(gòu)機(jī)制應(yīng)有助于改善上海高中《科學(xué)》課程。 4.高中綜合科學(xué)課程的開設(shè)需要正確處理分科科學(xué)課程與綜合科學(xué)課程之間關(guān)系,并與考試評(píng)價(jià)建立適切關(guān)聯(lián),建立一支合格的教師隊(duì)伍。
【圖文】：

題練習(xí)的研究。(2個(gè)題目)③影響高中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的主要因素。(l個(gè)題目)④教學(xué)中對不同學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性問題的研究(3個(gè)題目)。⑤學(xué)生對高中《科學(xué)》課程的態(tài)度和看法，，(10個(gè)題目)。各個(gè)題目的分布及所占比例如圖3一2所不。

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本文編號(hào)：2699893