發(fā)布時(shí)間：2020-07-31 22:17

【摘要】：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下,現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透于教育教學(xué)中,以微信為代表的新媒體憑借其海量的信息資源、即時(shí)的交互體驗(yàn)以及豐富的多元情境為寫作教學(xué)、特別是高中語文寫作教學(xué)提供了新的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)。本文以“微信在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究”為切入點(diǎn),通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等方法歸納、分析高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀及微信在寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況,從而有針對性地為微信在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略提供方法論指導(dǎo)。之所以選取“微信”,是因?yàn)橄鄬τ谄渌�教育信息化軟硬件設(shè)備的高經(jīng)費(fèi)成本及學(xué)習(xí)設(shè)備應(yīng)用所耗費(fèi)的高時(shí)間成本而言,微信具有資金投入少、維護(hù)成本低等輕量化的優(yōu)勢,且微信操作便捷、技術(shù)門檻較低在高中師生群體中具有廣泛的接受度和認(rèn)可度,為本研究的推廣和落實(shí)奠定了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。之所以選取“高中寫作教學(xué)”作為研究對象,從學(xué)生發(fā)展的角度來說,高中生的身心發(fā)展較于基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生更為成熟,對信息技術(shù)的接受和學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。從高中寫作教學(xué)的特點(diǎn)來看,高中寫作在內(nèi)容層面更能體現(xiàn)出開放性、時(shí)代性、個(gè)體性的特點(diǎn),在寫作思想層面,尤為注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨及創(chuàng)新思維。由于高中寫作教學(xué)特點(diǎn)與微信平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容特色契合度較高,故選擇高中寫作教學(xué)作為微信在語文學(xué)科內(nèi)容中應(yīng)用的研究對象。全文主要除緒論和結(jié)語外,主要內(nèi)容包括四部分。第一部分為“微信與高中寫作教學(xué)”,分別介紹微信、微信公眾號(hào)、微信小程序、寫作教學(xué)等相關(guān)概念及特色,并指出微信在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)依據(jù)。第二部分為“傳統(tǒng)高中寫作教學(xué)及微信應(yīng)用于高中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研”,根據(jù)師生調(diào)查問卷的反饋情況歸納出現(xiàn)階段高中寫作教學(xué)中存在的主要問題,分別為寫作教學(xué)模式亟需優(yōu)化;寫作素材及寫作情境匱乏;作文批改方式單一、反饋周期較長以及學(xué)生公開展示作文機(jī)會(huì)較少。第三部分為“微信在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略”是本論文研究的主體部分和創(chuàng)新之處,時(shí)代性較強(qiáng)。本章針對問卷調(diào)查反映的現(xiàn)階段高中寫作教學(xué)中存在的四個(gè)問題提出微信在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略,包括利用微信公眾號(hào)收集寫作素材、創(chuàng)設(shè)寫作情境;使用微信小程序“小打卡”批改學(xué)生作文;創(chuàng)建微信公眾號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生投稿。第四部分為“微信在高中寫作教學(xué)中的困境及建議”,分別從教學(xué)管理和教學(xué)資源兩方面指出教學(xué)實(shí)踐中的常見問題并提出建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G633.34
【圖文】：

調(diào)查結(jié)果分析：在當(dāng)前高中寫作教學(xué)中，僅２６．邋６７％和２６．邋３４％的學(xué)生對寫作及逡逑寫作教學(xué)課非常感興趣，４８．邋８５％和５０．邋５７％的學(xué)生對寫作及寫作教學(xué)課的態(tài)度表示逡逑“一般，無所謂”。而４３．邋４２％的高中語文教師也認(rèn)為寫作教學(xué)課對于提升學(xué)生寫作逡逑能力的作用“不是很大，主要靠學(xué)生日常積累”，認(rèn)為寫作教學(xué)課對學(xué)生寫作能力逡逑的提升作用“非常大”的教師僅占３．邋９５％。數(shù)據(jù)表明，高中寫作教學(xué)處于較為尷尬逡逑的境地，不僅學(xué)生興趣低迷，作為教學(xué)主體的教師也認(rèn)為高中寫作教學(xué)課對于學(xué)生逡逑寫作能力的提升作用十分有限。盡管造成高中語文寫作教學(xué)課在師生間感興趣程逡逑度及認(rèn)可程度不高的原因是受多方面因素共同疊加影響的，但筆者認(rèn)為，以教師主逡逑導(dǎo)的高中寫作教學(xué)課堂模式本身難辭其咎。逡逑（２）高中寫作教學(xué)課堂常見教學(xué)模式逡逑

－．Ｖ＊逡逑圖３－３邋（教師卷）寫作教學(xué)課對學(xué)生寫作能力的提升作用大小逡逑調(diào)查結(jié)果分析：在當(dāng)前高中寫作教學(xué)中，僅２６．邋６７％和２６．邋３４％的學(xué)生對寫作及逡逑寫作教學(xué)課非常感興趣，４８．邋８５％和５０．邋５７％的學(xué)生對寫作及寫作教學(xué)課的態(tài)度表示逡逑“一般，無所謂”。而４３．邋４２％的高中語文教師也認(rèn)為寫作教學(xué)課對于提升學(xué)生寫作逡逑能力的作用“不是很大，主要靠學(xué)生日常積累”，認(rèn)為寫作教學(xué)課對學(xué)生寫作能力逡逑的提升作用“非常大”的教師僅占３．邋９５％。數(shù)據(jù)表明，高中寫作教學(xué)處于較為尷尬逡逑的境地，不僅學(xué)生興趣低迷，作為教學(xué)主體的教師也認(rèn)為高中寫作教學(xué)課對于學(xué)生逡逑寫作能力的提升作用十分有限。盡管造成高中語文寫作教學(xué)課在師生間感興趣程逡逑度及認(rèn)可程度不高的原因是受多方面因素共同疊加影響的，但筆者認(rèn)為，以教師主逡逑導(dǎo)的高中寫作教學(xué)課堂模式本身難辭其咎。逡逑（２）高中寫作教學(xué)課堂常見教學(xué)模式逡逑２５逡逑

？總結(jié)近朗社會(huì)熱點(diǎn)——師％課堂〖＞！論．邋——學(xué)牛ｉｌ下ｙ邋ｆｔ；邋一教師^~改逡逑＊作教￡記法．沒旮鍋定的彎作教學(xué)流Ｋ逡逑圖３－４邋（教師卷）教師常用的寫作教學(xué)課堂模式逡逑調(diào)查結(jié)果分析：５０％的高中語文教師在寫作教學(xué)中采用“布置寫作任務(wù)一一學(xué)逡逑生課堂寫作一一教師課下批改”和“講解寫作技巧一一布置寫作任務(wù)一一學(xué)生課堂逡逑寫作一一教師課下批改”的教學(xué)模式，１９．邋７４％的高中語文教師采用“總結(jié)近期社會(huì)逡逑熱點(diǎn)一一師生課堂討論一一學(xué)生課下寫作一一教師批改”的教學(xué)模式，另有３０．邋２６％逡逑的高中語文教師認(rèn)為“教無定法，沒有固定的寫作教學(xué)流程”。半數(shù)調(diào)查對象在寫逡逑作教學(xué)中沿用寫作之前“師講，生聽”及教師講后“生寫，師評”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逡逑而近三分之一教師的寫作教學(xué)模式走向“教無定法”的另一極端。因此，如何在滿逡逑足學(xué)生有較高參與感和獲得感的同時(shí)提升寫作教學(xué)的有效性，是研究過程中需要逡逑思考和解決的問題。逡逑（３）學(xué)生在寫作過程中遇到的困難逡逑２６逡逑

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本文編號(hào)：2777080