發(fā)布時(shí)間：2025-02-11 16:39

　　當(dāng)今人類正處于信息爆炸的時(shí)代,人們獲取信息的方式也更加多元化,教師的職業(yè)角色定位不應(yīng)是知識(shí)的傳遞者而是能力素養(yǎng)的塑造者。教育工作者必須意識(shí)到“觀念的構(gòu)建”才是教育的本真,化學(xué)課堂要把建立化學(xué)基本觀念作為化學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),從“知識(shí)本位”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^念構(gòu)建”教學(xué)。微粒觀作為化學(xué)基本觀念之一,是其中最具化學(xué)學(xué)科特征的學(xué)科觀念。分子和原子等核心內(nèi)容具有高度抽象性,并與宏微物質(zhì)的表象不相同,人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》在初中化學(xué)教學(xué)中往往成為了難點(diǎn),也成為學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的“分水嶺”。導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)模式已成為一種常態(tài)化課堂教學(xué)方式,在收集整理一線教師關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成奧秘章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)較多導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)缺乏微粒觀構(gòu)建的思想內(nèi)核。導(dǎo)學(xué)案作為面向?qū)W習(xí)者開發(fā)的輔助工具,本應(yīng)成為學(xué)生微粒觀構(gòu)建的主力陣地。據(jù)此,筆者嘗試“基于微粒觀構(gòu)建的初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究”,把微粒觀構(gòu)建與導(dǎo)學(xué)案開發(fā)相融合,促使學(xué)生自主構(gòu)建微粒觀。本文對(duì)初中階段微粒觀基本內(nèi)涵做了研討,對(duì)微粒觀在人教版初中教材物質(zhì)構(gòu)成奧秘章節(jié)的編排體現(xiàn)做了內(nèi)容的整理和層次性的歸納,并通過分析一...

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 問題的提出
        1.1.1 化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的要求
        1.1.2 基于學(xué)情分析和學(xué)校發(fā)展的需要
    1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究
        1.2.1 關(guān)于微粒觀的研究
        1.2.2 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的研究
    1.3 課題研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目的
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究目的
2 基于微粒觀構(gòu)建的初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用的理論研究
    2.1 基于微粒觀構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的理論基礎(chǔ)
    2.2 基于微粒觀構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的基本定義
        2.2.1 導(dǎo)學(xué)案的定義
        2.2.2 初中化學(xué)階段微粒觀的定義
        2.2.3 融合微粒觀構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案的定義
3 基于微粒觀構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐過程
    3.1 數(shù)據(jù)收集與整理
        3.1.1 導(dǎo)學(xué)案收集與整理分析
        3.1.2 訪談數(shù)據(jù)記錄和整理
    3.2 微粒觀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的誤區(qū)研究
        3.2.1 導(dǎo)學(xué)案與教案的概念不明
        3.2.2 導(dǎo)學(xué)案“習(xí)題化”
        3.2.3 導(dǎo)學(xué)案缺乏微粒觀教育的思想內(nèi)核
4 以微粒觀構(gòu)建為思想內(nèi)核的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略研究
    4.1 策略形成步驟圖
    4.2 微粒觀在人教版初中化學(xué)教材物質(zhì)構(gòu)成奧秘章節(jié)中的編排體現(xiàn)
        4.2.1 微粒觀在人教版初中化學(xué)教材中的基本內(nèi)容
        4.2.2 微粒觀在人教版初中化學(xué)教材中的階梯性
    4.3 融合微粒觀構(gòu)建的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)策略
        4.3.1 畫出微觀世界——繪畫微粒模型與相互作用過程
        4.3.2 想象微觀世界——擬人化方式融入虛擬空間感受微觀世界
        4.3.3 宏觀實(shí)驗(yàn)探究與思維微觀探索相結(jié)合
        4.3.4 化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)微觀探索情境
        4.3.5 導(dǎo)學(xué)案與信息技術(shù)互聯(lián)
5 應(yīng)用的實(shí)證研究
    5.1 實(shí)證研究思路
    5.2 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例
        5.2.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)1——分子和原子
        5.2.2 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)2——原子的結(jié)構(gòu)
6.研究結(jié)論和展望
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 樣本選擇和數(shù)據(jù)分析——前測(cè)
        6.1.2 基于微粒觀構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用效果分析——后測(cè)
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號(hào)：4033547