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高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策思考

發(fā)布時間:2014-07-13 09:23

  經(jīng)濟法高職院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,實踐性極強。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來越不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的需求,教學(xué)中的矛盾和問題越來越突出。因此,如何通過改變教學(xué)方法和教學(xué)手段,達到讓學(xué)生能夠融會貫通運用自如的效果,是需要不斷研究和探討的問題。
  一、高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀
  1.教學(xué)手段相對陳舊。在專業(yè)建設(shè)中,經(jīng)濟法課程一般是作為專業(yè)基礎(chǔ)課來進行的。在實際的教學(xué)過程中,由于課程教學(xué)學(xué)時少本文由收集整理與教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾,任課教師往往采用傳統(tǒng)、單一的“填鴨式”的課堂講授方法,無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,學(xué)生只能被動接受,易感到枯燥無味。同時,這種教學(xué)模式不利于啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,難以培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決實際問題的能力。
  2.課外實踐性教學(xué)拓展不足。經(jīng)濟法課程的性質(zhì)和任務(wù)決定了其既具有較強的理論性,又具有突出的實踐性。而后者只有通過學(xué)生的實踐參與、情感體驗和內(nèi)心感悟才能得到詮釋和表達。但長期以來,經(jīng)濟法課程教學(xué)設(shè)計偏重于教材內(nèi)容的理論教學(xué),教學(xué)內(nèi)容時代感、針對性不強,理論與實際聯(lián)系不密切,缺乏足夠的實踐教學(xué),難以獲得滿意的教學(xué)效果。
  3.傳統(tǒng)課程考核方式忽視應(yīng)用能力測試。課程考核的目的不應(yīng)該單純地檢驗學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果,更重要的是結(jié)合學(xué)生實際情況為其指明今后的努力方向。傳統(tǒng)的試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題。這些呆板、機械的問題,容易將學(xué)生變成一部背書的“機器”,最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,無法達到教育教學(xué)的真正目的。
  4.教材使用缺乏新意。過分強調(diào)圍繞教材展開教學(xué)只會僵化、束縛教師與學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時,法律的不斷完善來自于實踐經(jīng)驗的不斷積累,更何況,經(jīng)濟法的修訂都是隨著經(jīng)濟的發(fā)展而不斷變更,現(xiàn)行的經(jīng)濟法中有很多內(nèi)容是具有爭議或者說是還不夠完善的。因此,教師在使用教材的過程中,僅僅以教材為本是不可能教好經(jīng)濟法課程的,教學(xué)中照本宣科是不可取的。
  二、對高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)方法的建議
  面對上述存在的問題,在經(jīng)濟法課程的教學(xué)過程中,筆者提出以下的建議與改進方法。
  1.課堂中增加師生互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)、單一的“填鴨式”的課堂講授方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更不能適應(yīng)經(jīng)濟法這樣理論與實踐結(jié)合緊密的課程,因此,就需要在壓縮教師在課堂上講授理論知識時間的基礎(chǔ)上,增加師生對法理、法例的互動交流環(huán)節(jié),并使這一環(huán)節(jié)成為課堂的“重頭戲”,可采用項目教學(xué)的模式。在項目教學(xué)中,要突出學(xué)生主導(dǎo)地位,學(xué)生在“學(xué)中做,做中學(xué)”,邊做邊學(xué),先做后學(xué)。教師應(yīng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中,選擇適當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生“應(yīng)怎樣學(xué)”。在這種教學(xué)模式下,能更好地實現(xiàn)師生互動,同時能提高學(xué)生的自學(xué)能力、處理教學(xué)資源信息、把握和消化知識和技能點的能力及理論聯(lián)系實踐的能力,增強學(xué)生的獨立意識,筆耕文化傳播,培養(yǎng)協(xié)作精神。
  2.注重加強實踐教學(xué),廣泛開辟第二課堂。經(jīng)濟法課程是一門實踐性極強的課程,沒有實踐是不可能真正學(xué)好的。將理論運用于實踐,可以加深學(xué)生對理論與實踐辯證關(guān)系的理解,減少理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,增強學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。實踐的方式可以是多種多樣的,如參加社會調(diào)研和法制宣傳等相關(guān)社會實踐活動。通過這些活動,學(xué)生會自覺地關(guān)注國家民主與法治建設(shè)的進程,并自覺地參與到這個進程的建設(shè)中去。當(dāng)然,模擬法庭也是一個有效的教學(xué)方式。
  3.改革課程考核方式。在進行課程考核時,應(yīng)根據(jù)授課的具體情況及不同專業(yè)分別進行考核,對于經(jīng)濟法中比較重要的、需學(xué)生記憶的知識可以統(tǒng)一出題進行考核。但這僅能作為考核的一個方面,對專業(yè)知識的考核可貫穿于平時學(xué)習(xí)的考核中,打破目前以考試決定成績的教學(xué)評價模式,最終應(yīng)以考試成績、學(xué)生平時課程任務(wù)完成情況及平時專業(yè)知識運用能力考核成績來綜合評定學(xué)生的最終成績。
  4.選擇適合的經(jīng)濟法教材。高職院校所使用的經(jīng)濟法教材,應(yīng)與法律專業(yè)的經(jīng)濟法教材不同。對于高職學(xué)生來講,真正掌握并運用法律知識更為重要,因此,選擇教材時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),著重選擇實用性與實踐性較強的教材,注重實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)到的法律知識能夠滿足職業(yè)崗位的需要。
  具有經(jīng)濟法律知識、堅定的職業(yè)信仰、敏捷思維方式和應(yīng)變能力,又具備經(jīng)濟管理專業(yè)知識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是社會迫切的需要。因此,經(jīng)濟法課程成為了高職院校普遍開設(shè)的課程。加強經(jīng)濟法課程教學(xué)方法的研究,對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、運用所學(xué)知識起到了鋪墊作用,也為建設(shè)現(xiàn)代法治國家奠定了堅實的人才基礎(chǔ)。

本文編號:3928


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