發(fā)布時(shí)間：2024-12-01 05:10

　　語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式貫穿于閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、語(yǔ)文教材與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合,是語(yǔ)文課程綜合性、實(shí)踐性的最直接體現(xiàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體,通過(guò)選取語(yǔ)文教材中的內(nèi)容主題,結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活情境,設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到延展與補(bǔ)充,指向?qū)W生的關(guān)鍵能力的發(fā)展。本論文立足于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究,從實(shí)踐角度,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與案例分析發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,從理論角度,歸納解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則,最后提出活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。本論文的研究遵循提出問(wèn)題,援引理論,制定策略的路徑,研究?jī)?nèi)容主要分為五大部分:第一部分是對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概述,從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與意義,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求,統(tǒng)編教材中的內(nèi)容編排進(jìn)行分析。第二部分是對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)調(diào)查學(xué)生與教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為,發(fā)現(xiàn)教師在活動(dòng)內(nèi)容整合、活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程支持等方面的問(wèn)題。第三部分是初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則,結(jié)合活動(dòng)理論、建構(gòu)主義理論、多...

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-1學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知情況統(tǒng)計(jì)圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第二章初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)查19合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，需要哪些幫助以支持活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教師的訪談包含如何設(shè)計(jì)一次活動(dòng)方案，對(duì)語(yǔ)文教材中綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及設(shè)計(jì)中的難題。第二節(jié)調(diào)查結(jié)果分析基于學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、教師訪談提綱編制的維....

圖2-2學(xué)生活動(dòng)行為分析統(tǒng)計(jì)圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第二章初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)查20的學(xué)生經(jīng)常及總是在活動(dòng)中借助資源與使用工具完成活動(dòng)任務(wù)，33.3%的學(xué)生偶爾借助工具幫助自己完成活動(dòng)任務(wù)。35.1%的學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)常通過(guò)分工合作完成活動(dòng)任務(wù)，22.5%的學(xué)生很少參與合作。而在活動(dòng)中經(jīng)常及總是會(huì)借助....

圖2-3教師對(duì)活動(dòng)共設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖

杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文第二章初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)查22圖2-3教師對(duì)活動(dòng)共設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖五、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)行為的分析教師進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的行為分析可從四個(gè)方面具體進(jìn)行，首先是教師活動(dòng)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備情況，其次是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)主題的方式，然后是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)工具的情況，最后是設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)....

圖1-8教科書(shū)綜合性學(xué)習(xí)部分練習(xí)在二維表中的比例從表1-8可以看出，基于事實(shí)性知識(shí)的“記憶”類練習(xí)有17道，占據(jù)總體的16.83%

部編本初中語(yǔ)文教科書(shū)練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究25（三）實(shí)踐活動(dòng)部分實(shí)踐活動(dòng)部分練習(xí)主要包括綜合性學(xué)習(xí)和活動(dòng)探究單元的練習(xí)，集中于實(shí)踐類的練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)練習(xí)注重活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性，活動(dòng)探究單元練習(xí)注重任務(wù)練習(xí)的遞進(jìn)性和探究性。1.綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)部分練習(xí)集中體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)....

本文編號(hào)：4013588