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淺論新課程背景下有效教學(xué)的理念建構(gòu)與研究路徑

發(fā)布時(shí)間:2015-02-10 09:20

  摘 要:隨著當(dāng)今社會教育體系改革,新課程背景下的有效教學(xué)越來越受到教育者的重視。教育改革的目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,這凸顯了有效教學(xué)的重要性。本文從有效教學(xué)的理念構(gòu)建和研究路徑兩方面進(jìn)行分析,得出新課程背景下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法。


  關(guān)鍵詞:有效教學(xué);理念;新課程


  目前我國對有效教學(xué)的研究并不算深入,并存在種種問題。因此,研究有效教學(xué)的迫切性已經(jīng)是教育界的共識。教育改革要求教育者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育目標(biāo),讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏下走出來。為了達(dá)到有效教學(xué)的目的,教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有觀念,讓自己的教學(xué)能力與新課程的需求同步。下面我們就有效教學(xué)問題展開分析:
  一、有效教學(xué)的重要性
  無論是從理論角度分析,還是實(shí)踐角度分析,有效教學(xué)都是一個重要的研究課題。
  理論角度。教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)是否有效。教學(xué)是一個實(shí)踐活動,需要理論支持。由此可知,有效的教學(xué)實(shí)踐活動,必然需要有效的教學(xué)理論做支撐。有效的教學(xué)理論已經(jīng)成為國際教育界研究的重點(diǎn)課題之一。西方國家早已出版發(fā)行大量和有效教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn),而我國發(fā)表的相關(guān)方面的文獻(xiàn)極其有限。相比之下,我國在有效教學(xué)方面的研究工作顯得相對薄弱。因此,研究有效教學(xué)十分重要。
  實(shí)踐角度。在我國課堂教學(xué)中出現(xiàn)了大量無效教學(xué)現(xiàn)象,使教學(xué)實(shí)踐難以取得成果,教學(xué)效率過于低下。無效教學(xué)現(xiàn)象的持續(xù),對我國教育的危害是顯而易見的。造成無效教學(xué)現(xiàn)象的一個重要原因就是教學(xué)者在教學(xué)實(shí)踐中還在使用陳舊教學(xué)方法教授新課程。如果教育者的教學(xué)實(shí)踐不能從無效走向有效,那么提高教學(xué)效率只能是空談。因此,,研究有效教學(xué)十分重要。
  二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的因素
  2.1教學(xué)平易化。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教育者一直持有只重視理論教育而疏于實(shí)踐的態(tài)度。只教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,而忽略了語言文字背后的現(xiàn)實(shí)意義,導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥無味,這違背了理論指導(dǎo)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)規(guī)律。
  教育者不秉持平易化的態(tài)度去傳授教材上的知識,會讓學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活,無法與社會接軌。在新課程的背景下,教學(xué)更強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生盡可能多的接觸社會現(xiàn)實(shí),朝多樣化方向發(fā)展。教學(xué)越接近學(xué)生的自身的經(jīng)歷,越貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)就越有效。反之,教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活越遠(yuǎn),教學(xué)效果越低,教學(xué)方法再先進(jìn)也無法起到作用。因?yàn)槿绱说慕虒W(xué)方式缺少人文關(guān)懷,無法讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣,無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的,屬于無效教學(xué)。因此,教學(xué)平易化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要因素。
  2.2師生互動和諧化。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師機(jī)械地將知識灌輸給學(xué)生,使課堂教學(xué)失去活力。在課堂上,教師處于支配地位,學(xué)生是被動的。強(qiáng)制性傳授知識導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率低下。教師忽略了教師應(yīng)該把自己和學(xué)生擺在平等位置的事實(shí),失去了師生良性互動的先決條件。由此可見,此種教學(xué)屬于無效教學(xué)。
  教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同合作完成的,是需要互動的。如果兩者之間沒有互動,那么教學(xué)也失去了其應(yīng)有的意義。因此,師生和諧交流,互相溝通彼此的心得,增近距離,顯得尤為重要。對教師而言,和諧地互動不僅是著簡單地向?qū)W生傳授,更是一種分享;對學(xué)生而言,和諧互動不僅是獲得書本上的知識,更是一種心靈上的愉悅體驗(yàn)。因此,師生互動和諧化是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要因素。
  2.3學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識。某種意義上講,學(xué)生獲得知識的方式有被動吸收和主動發(fā)現(xiàn)兩種。在被動吸收的情況下,學(xué)生獲得的知識是固定不變的既有理論,沒有有經(jīng)過深入思考就直接吸收了。在主動發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生獲得的知識是對疑問進(jìn)行探索之后得出的,是經(jīng)過獨(dú)立思考之后發(fā)現(xiàn)的。兩種獲得知識的方式各有其優(yōu)點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)前者,使學(xué)生只能通過死記硬背獲得知識,只會生搬硬套運(yùn)用知識。如此教學(xué)方式,嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無法取得教學(xué)的效率,不但不利于學(xué)生的智慧增長,而且還會起到阻礙作用。由此可見,此種教學(xué)屬于無效教學(xué)。
  主動發(fā)現(xiàn)說明學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的有獲取知識的欲望,是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、態(tài)度端正的表現(xiàn);主動發(fā)現(xiàn)意味著學(xué)生已經(jīng)知曉學(xué)習(xí)的意義,學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)掘自我價(jià)值的過程,是一種獲得知識后的愉悅體驗(yàn)。因此,學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要因素。
  三、有效教學(xué)的研究角度
  3.1從有效教師的角度進(jìn)行研究。有效教師,顧名思義,就是能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的教師。一個有效教師應(yīng)該有良好的人格特征。
  鼓舞性人格。熱情的教師會在講課的時(shí)候點(diǎn)燃學(xué)生的激情,給予學(xué)生更多的鼓舞,讓他們在收獲知識之余獲得快樂;熱心的教師總是給學(xué)生如沐春風(fēng)的感受,他愿意敞開自己的心扉,樂于在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的個性,愿與學(xué)生共同解答疑問;幽默的老師可以消除學(xué)生的緊張情緒,活躍課堂氣氛,拉近師生距離,使學(xué)生在歡樂中獲得知識。
  專業(yè)性人格。條理清晰的老師可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密和仔細(xì)的品質(zhì);方法靈活的教師能在教學(xué)中發(fā)生的各種突發(fā)狀況面前保持冷靜,迅速找出應(yīng)對的策略,也能在教學(xué)方法上不拘一格,懂得變通;博學(xué)的老師可以從不同的角度分析學(xué)生提出的問題,給出較為全面的解答,極大地拓展學(xué)生的知識面。
  3.2從有效教學(xué)的特征角度進(jìn)行研究。明確的目標(biāo)。衡量課堂教學(xué)是否有效首先要看教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)是一個教師從事教育活動的基本條件,直接關(guān)系著教授知識的走向和學(xué)生獲取知識的動向。
  最佳的教學(xué)方案。教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué),應(yīng)該選擇最佳的教學(xué)方案,達(dá)到讓學(xué)生在最短時(shí)間獲取最多知識的目的。
  四、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略
  4.1聯(lián)系生活實(shí)際。將生活實(shí)例引入課堂所要講授的知識,使學(xué)生對抽象的知識有一個形象的認(rèn)識,使學(xué)生知道所學(xué)的知識有何現(xiàn)實(shí)意義,知道如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。如此的教學(xué)方式不但可以解開學(xué)生心中的疑惑,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
  4.2培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂時(shí)間大部分都是老師在不停地講道理,教學(xué)效率并不高。新課程背景下,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生去探索,扮演的是領(lǐng)路人的角色。通過引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生按照自己的方式尋找出問題的答案。通過這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,有利于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
  4.3實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)習(xí)的的意義可以概括為兩點(diǎn):獲取了全新的知識和通過學(xué)習(xí)讓自己的存在有新意義。
  從學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。嘗試從學(xué)生的角度分析學(xué)習(xí)知識之后有什么現(xiàn)實(shí)意義,只有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)之后有意義,才能被激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。比如,在課堂舉一個現(xiàn)實(shí)生活中的例子,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識解決問題,學(xué)生的積極性就會很好地被激發(fā)出來,在解決問題之后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自我意義。
  五、總結(jié)
  新課程背景下,有效教學(xué)的重要性越來越受到社會的廣泛關(guān)注和重視。本文通過對實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的因素和有效教學(xué)的研究角度兩個方面進(jìn)行分析,展示出我國有效教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端,為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)打開了突破口,找出可行策略。

 

 



本文編號:13531

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